人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》教案(文件)
【正文】 問(wèn)題的能力 教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有順序地、全面思考問(wèn)題的能力 教學(xué)過(guò)程 ：一、游戲?qū)?、激發(fā)求知欲。師：這兩種情況，到底是哪一種呢？你們能確定嗎？師：請(qǐng)聽(tīng)老師的第二個(gè)提示，我拿的不是白球。教師：剛才在游戲中我們順利的猜出了袋子里的球。（出示課件，練習(xí)兩個(gè)事物的簡(jiǎn)單推理。你能判斷出小剛拿的是什么書(shū)？小麗拿的是什么書(shū)嗎？師：從題目中，你知道了什么？（生答）[你的眼睛真亮。] 師：他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢？請(qǐng)孩子們先想一想，然后把解決問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄在老師發(fā)給你的這張紙上，（出示)完成后把你的想法在小組內(nèi)交流一下。預(yù)設(shè)一、排除法(小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。（生舉手。]（把學(xué)生作業(yè)貼在黑板上，課件同步出示）用連線(xiàn)法的請(qǐng)舉手。（生舉手。）還能得出什么結(jié)論？（小麗和小剛拿的是數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。這樣就將復(fù)雜的推理變成了最簡(jiǎn)單的推理。師：剛才我們?cè)诜治鰰r(shí)先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，再確定小麗拿的是品德與生活書(shū)，最后確定小麗拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。）你是怎么想的？（生說(shuō)推理過(guò)程）師：如果我們只分析小麗說(shuō)的話(huà)，不看小紅說(shuō)的話(huà)，能得出正確的結(jié)論嗎？（不能)為什么不能。）師：推理時(shí)一般先找到最關(guān)鍵的條件，把推理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)單的推理，經(jīng)過(guò)有序全面的思考分析，我們才能最終推出結(jié)論。（歡歡、樂(lè)樂(lè)和笑笑是三只可愛(ài)的小狗。）要解決的問(wèn)題是什么？（生答。（出示）（生活動(dòng)）師：完成的孩子請(qǐng)用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。五、歸納總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？六、作業(yè)布置。（生舉手）闖關(guān)成功，我們來(lái)看挑戰(zhàn)二。課件圈出。你能寫(xiě)出它們的名字嗎?）[你的聲音真響亮。（課件出示）我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。）我們應(yīng)該在分析時(shí)還應(yīng)該做到全面思考。師：從小麗說(shuō)“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)”這句話(huà)你又能得出什么結(jié)論?(生：小麗拿的是品德與生活書(shū)。師：看來(lái)小紅的話(huà)是推理的關(guān)鍵，推理時(shí)首先要抓住關(guān)鍵信息。] 師：從小紅的話(huà)中我們能確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)。推理就是根據(jù)已知條件推出結(jié)論。）預(yù)設(shè)三、列表法[你的記錄方式很簡(jiǎn)潔，老師為你驕傲。）預(yù)設(shè)二、連線(xiàn)法（把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，再根據(jù)每一個(gè)條件分別連線(xiàn)：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接把小紅和語(yǔ)文書(shū)連上線(xiàn)；剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)了，小麗又說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了，再連上線(xiàn)，最后把品德與生活連上線(xiàn)。）[語(yǔ)言是思維的外殼，只有想得清，才能說(shuō)得明。生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。）師：要解決的問(wèn)題是什么？(生答）[你有一雙亮眼睛。二、探索新知（一）觀察思考師：孩子們，請(qǐng)看大屏幕。像這樣根據(jù)已知條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為推理。師。（教師手舉白球和黑球）。不足之處在于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位?，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)時(shí)讓學(xué)生感悟連線(xiàn)法是如何通過(guò)簡(jiǎn)單的一條線(xiàn)展示推理的過(guò)程，或許效果會(huì)大不一樣。在展示了學(xué)生推理方法的多樣性后，我的最終目的是進(jìn)行方法的優(yōu)化，突出連線(xiàn)方法的簡(jiǎn)便性，但是在實(shí)際教學(xué)中本節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子們反而認(rèn)為文字表達(dá)能一目了然地展示推理的過(guò)程，更多孩子更喜歡用文字法，而連線(xiàn)法只展示了推理的結(jié)果，至于推理的前因后果沒(méi)有體現(xiàn)。接著我故意伸開(kāi)右手做出請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題的姿勢(shì)，學(xué)生根據(jù)這條信息就能準(zhǔn)確的判斷出粉筆在左手。老師給提示搖兩下3號(hào)盒子，沒(méi)有聲音 教師再提示：取出1號(hào)盒子的紅球 在游戲中請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法打開(kāi)來(lái)看看，驗(yàn)證學(xué)生的推理是正確的 小結(jié)強(qiáng)調(diào)提示信息（三）講解例題1 出示：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本 小紅說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū) 小麗說(shuō)：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū) 小紅、小麗和小剛拿的分別是什么書(shū)？找數(shù)學(xué)信息？
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