【正文】 揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。② 學(xué)生展示活動(dòng)成果。師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。再一次強(qiáng)化關(guān)于角的大小的性質(zhì)?！克摹⒕C合運(yùn)用，鞏固深化數(shù)一數(shù)下列圖形中各有幾個(gè)角（出示課件）四人小組討論數(shù)一數(shù)組合角，拓展延伸 。這些可愛(ài)的角,用處可大呢? 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。教具準(zhǔn)備：三角板，活動(dòng)角，課件，兩個(gè)角一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示三角尺，引入課題。）師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。（課件出示抽象出角）師：像這樣的一些圖形，就叫做角。畫(huà)角師：小朋友想不想自己畫(huà)一個(gè)角？把你畫(huà)的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊，并且給它改個(gè)名字，看看它應(yīng)該記作什么（師邊看邊指導(dǎo)）、畫(huà)角時(shí)應(yīng)該注意：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)邊練習(xí)判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？（二）、比較角的大小玩一玩師：老師今天還做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢？這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角叫做“活動(dòng)角”。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)具：活動(dòng)角的模型，小木棒，硬紙條，圖釘。那你知道什么叫做角嗎?)(板題：認(rèn)識(shí)角)讓學(xué)生試著畫(huà)一個(gè)角二、探究新知認(rèn)識(shí)角(1)(課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角，教案《認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)》。A、學(xué)生擺角后交流。(6)介紹角的記法和讀法。同學(xué)們，你覺(jué)得：哪個(gè)角大?為什么呢?(角的兩邊*開(kāi)得大角就大。師：下面我們要來(lái)動(dòng)腦筋了。同桌兩人比較角的大小：你是如何判斷的?(4)比三角尺上角的大小拿出相同的三角板，猜測(cè)：哪個(gè)角最小?師生合作比較角的大小。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖：教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入（出示游樂(lè)場(chǎng)的圖片）談話激趣。二、主動(dòng)探究獲得新知(一)小組討論合作交流、就地取材師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角。(二)分類驗(yàn)證滲透方法驗(yàn)證直角師：（指直角一類）我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證，并說(shuō)出自己是怎樣比的。和老師一起說(shuō)：鈍角鈍角。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引全體學(xué)生都來(lái)自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔浚▽W(xué)生練習(xí)）6小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性。）師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）指名小組匯報(bào)結(jié)果。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。反思：本節(jié)課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，乃至將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在匯報(bào)分的結(jié)果時(shí)，第一組孩子說(shuō)：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的是一類。當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。【二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：1.《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思5.“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)設(shè)計(jì)范文：認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)8.《認(rèn)識(shí)角》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)?？傊陆滩慕o我們的老師和學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)，也帶來(lái)了更多的思考和挑戰(zhàn)。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過(guò)激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的。沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無(wú)價(jià)值的。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂(lè)場(chǎng)所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。師：是呀，很多時(shí)候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒(méi)有道理？（學(xué)生思考）稍一會(huì)兒。小組２：不對(duì)。如又小小設(shè)師練習(xí)，既具有趣味性，又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新思維。找角（展示五角星）師：你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星上有幾個(gè)角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來(lái)的？能把你的想法告訴大家嗎？畫(huà)角：看來(lái)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可真多呀！剛才我們認(rèn)識(shí)了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說(shuō)出一個(gè)角，你能在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？老師說(shuō)學(xué)生畫(huà)，然后學(xué)生同桌之間互考。師：好！那現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過(guò)兩種分法的討論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。和老師一起說(shuō)：銳角銳角。）合作交流師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)明分的理由。師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個(gè)角嗎？（課件逐一演示）（點(diǎn)擊，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？（直角、畫(huà)角、做角、找角）談話引題。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，消化新知。通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)下冊(cè)第3740頁(yè)教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的39。)(3)與老師比賽：你能夠制作一個(gè)角，比老師這個(gè)角大嗎?學(xué)生做角。你覺(jué)得：哪個(gè)角大?為什么呢?(角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。B、學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，鞏固學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，明確角的記法、讀法。師總結(jié)：看來(lái)，要擺出一個(gè)角，至少要用2根小棒，我們把他們叫做角的邊，這兩條邊相交的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。同桌協(xié)作：摸一摸角的頂點(diǎn)與邊，進(jìn)一步明確角的組成。師：同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示三角板)師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎?這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)角。難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊*開(kāi)的程度有關(guān)，探索比較角的大小方法。（初步感知角的大小與張開(kāi)的程度有關(guān)）（2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個(gè)鐘面）（3）自主探究，誘發(fā)思考，還可以怎樣比較？（兩個(gè)鐘面）(三)、鞏固練習(xí)想想做做第二題，下面的圖形有幾個(gè)角?想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？你有什么發(fā)現(xiàn)？動(dòng)手剪一剪，一張紙剪一刀后，還有幾個(gè)角？游戲擺一擺，用小棒擺一個(gè)有角的有趣的圖形？(四)、課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？那么五角星能和你成為朋友嗎？不過(guò)五角星還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)小朋友,我真的只有五個(gè)角嗎?二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。師：角的大小跟什么有關(guān)呢？總結(jié)：角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的程度（角的開(kāi)口大?。┯嘘P(guān)比一比（1）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？（2）比較兩個(gè)三角板的大小三、課堂練習(xí)數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角？一張正方形紙有4個(gè)角，如果有剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（動(dòng)手操作，小組交流）四、總結(jié)延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出一個(gè)角。（出示課件）（1）尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書(shū)）直直的，我們叫它“邊”（板書(shū)）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）（2）介紹角的記法和讀法。師：誰(shuí)能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。）那你知道什么叫做角嗎？這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)角。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角?！苛⑼卣棺鳂I(yè)看到同學(xué)們這么聰明，角娃娃非常高興，要送給大家一把金剪子，試著把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？比比誰(shuí)的剪法多？ 聽(tīng)課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，將本課推向高潮。生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（課件論證）師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】三、動(dòng)手操作，制作角，感悟角的大小（一）玩一玩師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們就來(lái)親手做一個(gè)角，趕快試一試。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角、畫(huà)角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。師：我們把這兩條平平的、筆直的線叫做角的兩條邊。認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角?！慷?、聯(lián)系生活，探索新知（一）從實(shí)物中感知角。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教學(xué)目標(biāo)】，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。師：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)觀察一下，看看角還有什么特點(diǎn)?(師演示鐘面上的指針，將時(shí)針和分針撥成一個(gè)小角)師：現(xiàn)在時(shí)針和分針形成的角怎樣?(很小)(師慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的指針)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，這個(gè)