人教版語文三年級上冊獅子和鹿教案設(shè)計范文(文件)
【正文】 答鹿角）展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺得它漂亮嗎？小鹿也認為自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了。（二）初讀課文，了解大概自由朗讀，了解故事的大概。這個環(huán)節(jié)中，重點分析這兩個句子。把這兩句話單獨拎出來學(xué)習(xí)，并且對比朗讀，能讓學(xué)生很好的體會到鹿對自己的角的贊美和對腿的抱怨。（3）學(xué)習(xí)小鹿的逃生過程，重點分析腿的有力和角差點兒讓小鹿送命的危險氣氛。這兩個句子的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認為要重讀的字詞，并說明體現(xiàn)了腿的上面特點。（四）總結(jié)全文，整體回顧同學(xué)們，任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們不能因為一次過失而看不見它的優(yōu)點，也不能因為它的美麗而看不到它的短處。六、說板書設(shè)計一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命鹿腿——難看（有力）獅口逃生這樣的板書設(shè)計不僅讓學(xué)生看到了鹿對角和腿的不同態(tài)度，還看到了前后的變化，有利于對課文的理解。請同學(xué)們同桌之間說一說，說說自己的缺點，說說對方的優(yōu)點。那么如果時光倒流，你看見小鹿在河邊贊美自己的角，抱怨自己的腿是，你會對他說什么？（腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究實用）小鹿說完這句話，痛定思痛，決定鋸掉這兩只美麗的角，你同意嗎？為什么？老師把同學(xué)們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長”，請學(xué)生用自己的話來說一說。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。提問：可是，后來，小鹿卻說了這樣一句話（出示句子：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。接著，讓學(xué)生找出要重讀的幾個詞語，齊讀。（出示生詞，簡單學(xué)習(xí)）細讀課文，前后對比。這到底是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說起。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三年級的學(xué)生抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們閱讀經(jīng)驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確的把握，必須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的畫面。二、說教學(xué)目標這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理是學(xué)習(xí)的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計了以下目標：第一、讀準生字詞，理解詞語意思?？偟恼f來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。教完此課，我覺得值得反思的是：教學(xué)時間安排顯得前松后緊。略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理，請同學(xué)們課后抽時間閱讀。例：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。下面我們再讀的時候，要求提高了。師：好了，聽老師講了鹿的遇險經(jīng)過，你好像看到了什么？例：(1）當看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈，這不是想害我嗎？（2）趁我不備，
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1