〈傷仲永〉教學(xué)案例(文件)
【正文】 問題重要，但是一旦提出了問題，特別是學(xué)生自己提出的問題，教師一定要給以重視，展示問題的研究過程，并讓學(xué)生親自參與，從中悟到什么和學(xué)到什么，讓學(xué)生的認(rèn)知得以升華，思維得以訓(xùn)練，能力得以提升，達(dá)到“終身學(xué)習(xí)”“不教”的理想境界。（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱（）．．．．（2）mǐn（）然或以錢幣qǐ（）之環(huán)謁日pān（）仲永未嘗（）識(shí)書具父異（）焉邑人奇（）之日．．．扳（）仲永 ．指物作詩(shī)立就（）稍稍賓客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．以錢幣乞之賢于（）材人遠(yuǎn)矣．《傷仲永》選自，作者，號(hào)。金溪民方仲永，世隸耕。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。請(qǐng)以“想起方仲永??”為題，寫一篇讀后感，不超過300字。，如果放棄后天的努力學(xué)習(xí)，也會(huì)變得平庸無(wú)奇。5.（1）①原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之譯文同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩(shī)②原文 泯然眾人矣譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。接著一個(gè)“啼”字，生動(dòng)地寫出了方仲永索求書具的迫切情態(tài)，“忽”、“即”、“立”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。“唐宋八大家”之一。其受之天也，賢于遠(yuǎn)矣人。問：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？答：第一階段：幼年天資聰慧“即書詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就”。）從道理上講： “受于人者不至也”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不受教育，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。文章言簡(jiǎn)意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這篇文章的關(guān)鍵。師：“天才來(lái)自勤奮”“聰明在于積累”，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，通過學(xué)習(xí)我們可以明白一個(gè)道理：天才也是需要后天的學(xué)習(xí)的。我先放錄音，讓學(xué)生聽讀課文。三、學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)，疏通文意。把自主學(xué)習(xí)中遇到的難詞、難句提出，由同學(xué)討論解決。四、學(xué)習(xí)探究，理解言語(yǔ)文意。）（2）面對(duì)仲永聰明的天資，他父親和同縣的人各有什么不同的反應(yīng)？（同縣的人對(duì)此感到非常驚奇，漸漸地把他父親當(dāng)作賓客一樣對(duì)待，有的還出錢請(qǐng)他作詩(shī)。第二階段，十二三歲時(shí)，令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。）（6）方仲永的故事給你什么啟示？（后天教育對(duì)人的成才起重要作用。五、總結(jié)，歸納。敘事部分寫仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”最終“泯然眾人”。學(xué)習(xí)文言文重在詞語(yǔ)、句子的積累。文言文教學(xué)閱讀文本是教學(xué)的根本。二是方法的歸納，文章在敘事的基礎(chǔ)上說理，易于讓人接受，具有說服力。我引導(dǎo)學(xué)生從兩方面總結(jié)。）學(xué)生閱讀思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。）（4）方仲永才能變化的原因是什么？（父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。）（3）方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（三個(gè)階段。還要進(jìn)一步閱讀理解文章的內(nèi)涵。直到能疏通文意，理解內(nèi)容。我要求學(xué)生借助注釋和工具，學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，并將不懂之處標(biāo)出來(lái)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。接著，由學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。閱讀是學(xué)習(xí)一篇課文的基礎(chǔ)。話題：什么是天才？學(xué)生回答熱烈，紛紛說出自己心目中的天才。我從以下幾方面著手。第五篇：《傷仲永》教學(xué)反思《傷仲永》教學(xué)反思《傷仲永》是一篇借事說理，很有說服力的文言文。問：你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？ 答：不驕傲，勤努力，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，繼續(xù)發(fā)展。第三階段：青年時(shí)才能消失“泯然眾人矣”。給學(xué)生十分鐘背誦時(shí)間，然后聽寫抽查背誦情況三、課文理解問：本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？為什么要“傷”？答：傷是哀傷、嘆息的意思。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。理清文章思路，了解文章思想內(nèi)容。⑵承上啟下⑶繼續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。啟發(fā)：聯(lián)系實(shí)際談，合理即可。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對(duì)仲永這位神通的泯滅而感到無(wú)限惋惜
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