【正文】 看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。〖教學(xué)重點(diǎn)〗同上。〖預(yù)習(xí)要求〗掌握下列字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。學(xué)生齊聲朗讀。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?(學(xué)生講述)(投影)王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?明確：哀傷，嘆息。學(xué)生自讀課文：利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。④ “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。③ “或以錢幣乞之”或：有的人。⑦ “卒之為眾人”卒：最終。⑩ “固眾人”固：本來。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。八、作業(yè)抄寫文下注釋一遍熟讀課文，背誦最后一段第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗理解作者的思想觀點(diǎn)。〖教學(xué)難點(diǎn)〗教學(xué)目標(biāo)3。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?最后一段作者講了什么道理?明確：“忽啼求之”。從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。例：“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景?！捌嬷薄百e客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。理由略。四、體驗(yàn)與反思(投影)你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?學(xué)生自由發(fā)言。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。熟讀課文，背誦課文。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。”作者作品：王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。①未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。③余聞之也久：這事。 ②于舅家見之：在，介詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。）三、合作探究，互動(dòng)釋疑合作探究：①“金溪民方仲永,世隸耕。 要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡(jiǎn)練。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。六、作業(yè)：①擴(kuò)寫課文第一段。板書設(shè)計(jì)：傷仲永 王安石仲永：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利 環(huán)謁 不使學(xué)）不能稱前時(shí)之聞 才能喪盡：泯然眾人原因：受于人者不至傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實(shí)詞的用法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)?！皶姙槊?，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。)討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)二、熟讀全文，參照課后練習(xí)中的示例，注意句中的停頓。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因?？蓮膬煞矫骟w會(huì)：①用詞的精當(dāng)傳神。②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語言。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。通過預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)?！窘虒W(xué)方法】目標(biāo)隨堂檢測(cè)法【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測(cè)。②以自己的理解讀《傷仲永》③完成自品檢測(cè)。第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。）謁（y232。①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識(shí)。完成課后第二題。傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)和技能，疏通字詞，掌握文章大意。(二)過程和方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)，正確掌握句中的停頓。每聯(lián)在一起的兩小組作為一個(gè)“代表隊(duì)”。即實(shí)行積分制，每一關(guān)總分以10分記，紀(jì)律好加2分，否則扣2分。規(guī)則：每隊(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填完黑板上的生字詞，同隊(duì)人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正，改對(duì)將不扣分，改錯(cuò)照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否則不能給滿分，如其他隊(duì)無人回答別隊(duì)可搶答?！担ǘ?走進(jìn)語文大講堂第二關(guān)：過朗讀關(guān)。(教師點(diǎn)評(píng)時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。教師根據(jù)各代表隊(duì)成員對(duì)重點(diǎn)字詞句的翻譯情況進(jìn)行加分。綠隊(duì)代表：翻譯從“自是指物作詩立就”到第一段末。，如同組有人說話，擾亂紀(jì)律扣1分。師:黃隊(duì)研討：課文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?生（代表隊(duì)內(nèi)部討論并歸納）：師:紅隊(duì)研討：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? (每個(gè)階段用概述語言總結(jié)。同時(shí)給各代表隊(duì)相應(yīng)加分。：通過共同研究課文的過程，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文，尤其對(duì)情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)方法：“讀書百遍，其義自見”采用誦讀法、導(dǎo)讀法、討論法。對(duì)于故事中的陳元方、謝道韞 印象特別深刻，他們聰明、機(jī)智，然而年齡只有七、八歲。宇介甫，晚號(hào)半山。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。（結(jié)合課下注釋和工具書，小組討論，老師歸納）（投影出示）之忽啼求之：它，指書具，代詞。不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。愛于人者不至：從，介詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。1．朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。四、深入研討（一）（小組討論，老師歸納指正、投影出示）請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第2段的內(nèi)容。③余聞之也|久放錄音、小組競(jìng)讀、老師指正（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀）【百度視頻】:// 2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。教師先講解什么是詞類活用【百度搜索】。于舅家見之：在，介詞。余聞之也久：這事。）1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音。播放視頻【百度搜索】（投影出示）：本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。播放視頻【百度搜索】 這些天資聰明的孩子，如果以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?今天，我們就來講一個(gè)這樣的故事。教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)過程：教學(xué)準(zhǔn)備階段：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。本文通過講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎?。?個(gè)代表隊(duì)過每一關(guān)所得分加起來，得最高分的代表隊(duì)為本節(jié)語文大講堂的“冠軍隊(duì)”，并要求全班同學(xué)舉起雙手，給“冠軍隊(duì)”一個(gè)掌聲作獎(jiǎng)勵(lì)，課堂教學(xué)活動(dòng)在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束。師:每個(gè)代表隊(duì)分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。教師可根據(jù)各代表隊(duì)的分析情況進(jìn)行加分。(四)走進(jìn)語文大講臺(tái)第四關(guān)：過賞析關(guān)。黃隊(duì)代表（本隊(duì)可推選或自愿)：翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。師：把課文分成四個(gè)板塊，然后各“代表隊(duì)”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。師：每個(gè)“代表隊(duì)”讀一遍課文，教師根據(jù)各“代表隊(duì)“朗讀的整齊程度，音量強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢，準(zhǔn)確程度進(jìn)行加分。時(shí)間2分鐘。同時(shí)教師宣布自己為主持人兼評(píng)委，記分由學(xué)生記。同時(shí)把黑板平分四等份，從左至右分別寫上這4個(gè)“代表隊(duì)”名稱。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上，上課時(shí)出示給學(xué)生.)師：同學(xué)們，今天的語文大講堂節(jié)目，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)王安石的《傷仲》(板書標(biāo)題)教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。(二)教學(xué)難點(diǎn)。，了解課文內(nèi)容，理解作者思想觀點(diǎn)。，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻道理。四、總結(jié)概括無論一個(gè)人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。給予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長(zhǎng)過程。第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）。n）泯（mǐn）矣（yǐ）②個(gè)人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。③文章講了金溪（地點(diǎn)）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）①生字注音：隸（l236。（要求用文中原話回答）（四）再讀后的自量出示任務(wù)：完成自量檢測(cè)提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時(shí)之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心自量檢測(cè)①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。③完成自究檢測(cè)。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。三、賞讀課文，完成檢測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法?！窘滩哪繕?biāo)】通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。三、小結(jié)四、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)。本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。，“見”“聞”交織，詳略有序。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。③青年時(shí)期。教學(xué)方法：學(xué)生分組討論教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備:投影儀、投影教學(xué)過程：第一課時(shí)初步通讀課文，了解課文大意一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。過程和方法目標(biāo)：利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者寫作意圖。②組織討論當(dāng)今社會(huì)存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性。五、總結(jié)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。 ③時(shí)間在2分鐘左右。a、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？③這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，“見”“聞”交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。 ④受于人者不至：被，介詞C、從文中找出詞類活用的詞語。④不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。之：①忽啼求之：它，指書具，代詞。②疑難詞語探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。二、讀譯課文，理解文意讀一讀:a、師范讀課文b、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。唐宋八大家之一。體會(huì)揣摩語言的簡(jiǎn)潔、洗煉。注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。六、作業(yè)完成文后練習(xí)三摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。由此看來，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。三、質(zhì)疑探究(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)?！安皇箤W(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。二、揣摩語言(講述)文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語言尤為精練。“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。〖教學(xué)過程〗一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容(投影)方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?要求學(xué)生合上書本)(幻燈)⑴ 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名② 其詩以養(yǎng)父母、收族為意③ 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者④ 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣⑵ 解釋下列加點(diǎn)的詞語：① 父異焉② 其文理皆有可觀者③ 稍稍賓客其父④ 或以錢幣乞之⑤ 環(huán)謁于邑人⑧ 泯然眾人矣⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣⑧ 則其受于人者不至也翻譯課文：要求一人一句，注意詞義正確初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)六、全班再一次誦讀課文七、教師小結(jié)本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。② “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。⑧ “如此之賢也”賢：(有)才能。⑤ “從先人還家”從：跟從。⑵ 理解幾個(gè)詞語：① “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。五、自讀課文，掌握大意(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。 本文選自《臨川先生文集》。全班齊讀全文。二、檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正?！边@句千古名言，一語道破了“活