【正文】 之（） 借旁近與之（） 傳一鄉(xiāng)秀才觀之（）余聞之也久（）即書詩四句，并自為其名（）其詩以養(yǎng)父母、收族為意（ ）加點詞的解釋，不正確的兩項是（ ）A、金溪民方仲永，世隸耕（隸：屬于）B、父利其然也（利：認為有利）C、日扳仲永環(huán)謁于邑人（環(huán)謁：四處奔跑）D、其詩以養(yǎng)父母、收族為意（ 收：聚、團結(jié) ）E、仲永生五年，未嘗識書具（嘗：曾經(jīng)）F、王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是：方仲永命運變化的關(guān)鍵因素是三個字：五、擴展遷移什么是天才？怎樣成為天才？說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學的故事。篇二：傷仲永 公開課教案2傷仲永 教案教學目標知識和技能：掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節(jié)奏。教學重點掌握重點文言詞語,翻譯課文。教學時間2課時教學過程第一課時一、導入新課：教師：同學們，上課前我先講一個小故事，大家聽了后，要說出這個小故事是從哪個成語里講出來的，也可以給這個小故事加個小標題話說，南朝梁時，南京有個叫江淹的人，他從小天資非凡，才思敏捷，6歲就能寫詩。人們說他的才思盡了。 （教師板書：神童普通人）三、作者介紹：（打出課件）王安石，字介甫，號半山，撫州臨川人。現(xiàn)存有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。 y236。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”， 泯之為眾人：語氣助詞，不譯環(huán)謁于邑人：到，介詞于舅家見之：在，介詞2公開課授課老師：歐陽龍貴授課地點：連州市北山中學授課班級：七年級（4）班《傷仲永》教學反思3教完《傷仲永》一課，感覺其中的生活擴展非常必要?！币灿腥朔瘩g：“他們家世代種田，怎知學習的重要性？”還有人說：“仲永應該負責任?！秱儆馈方虒W反思4課堂是教學的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。對《傷仲永》一課的講授是我一直期待的，因為我班有不少聰明的學生，令人痛心的是：他們上課不認真聽課，下課惹事生非和高年級學生走得很近。為理解文章的主旨打下了良好的基礎(chǔ)，設(shè)計對比駱賓王七歲能做詩，后來成為“初唐四杰”之一，世隸耕的仲永五歲就能書詩四句，可最終落個江郎才盡，泯然眾人的下場。針對學生特點，我又趁熱打鐵讓學生以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自己的立場。我將超前學習問題按展示順序設(shè)計為五項內(nèi)容：一是了解常識，感知大意；二是朗讀課文，讀準字句；三是翻譯課文，積累詞匯；四是理解探究，深入學習；五是拓展延伸，感悟積累。展示課上，我組織學生依據(jù)教學設(shè)計進行展示，學生自演的課本劇很有創(chuàng)意，雖然不是專業(yè)演員，但也有很多精彩之處，引得聽課人員不時發(fā)出嘖嘖稱贊。最后，忽然想到，我這節(jié)課原計劃安排在上午第二節(jié)，結(jié)果由于開會時間延長，挪到了下午第四節(jié)，而我校上午的一堂課時間是四十五分鐘，下午一堂課時間只有四十分鐘?？磥韺W生畢竟是學生啊?，F(xiàn)在請同學們拿出紙筆，寫這樣的一個話題：仲永和我之比較。我想，此時此刻，《傷仲永》一文才稍稍實現(xiàn)了其“勸學”之意義。了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。教學重點、難點：抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。宇介甫，晚號半山。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。⑥余聞之也|久c、師生齊讀課文d、指生朗讀課文，大家評判譯一譯：①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：B、對文中的“之”“于”進行歸類。指仲永父“不 使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。③賢于材人遠矣：比，介詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？②語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。）拓展閱讀：①你怎樣評價仲永的父親？假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？②引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。下邊是我的部分實錄及反思。師：很好！有道理，那么請站在王安石的角度，用兩個字簡單概括方仲永的學業(yè)發(fā)展歷程。師：我個人認為“賞”和“傷”兩字很好！不僅能說明問題，更是諧音妙用，記憶深刻。反思：老師課堂設(shè)計問題的指向性一定要明確，同時，要用學生能聽得懂語言提問。生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍賓客其父”中的賓客，均為意動用法，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。我們可以這樣理解，“傷”是文章的主旨，是作者要告訴讀者的主要目的所在。下面結(jié)合自己在“三高”課堂匯報課的活動中做的《傷仲永》第一課時的教學，談“三高”課堂分步教學法的幾大特點。朗讀的重點是讀準字音和句中，其中掌握句中停頓又是難點。第二，實施分步教學，有序地完成教學目標。步驟三，翻譯課文，積累文言詞匯和常見的一些文言現(xiàn)象，總結(jié)翻譯文言文的規(guī)律。第三，自學與討論相結(jié)合，高效率地梳理知識點。語文閱讀海闊天空、漫無邊際。句中停頓部分，要注意保持詞語和短語的完整意思；無實在意義的詞在句首時，常常要停頓；句中表停頓的詞后面也要停頓；三個字的句子不要再劃分停頓。第五，緊扣目標，進行知識反饋。用逆向思維、現(xiàn)代語言改寫傷仲永的故事，這樣使故事的情節(jié)和結(jié)局完全和課文的內(nèi)容相反，從而很好地培養(yǎng)了學生的逆向思維，培養(yǎng)了學生的想象力，也使文本中的人物穿越時空，和現(xiàn)代人交流。《傷仲永》教學反思10初一學生對文言文的學習有一定的障礙，特別是在朗讀方面、斷句、節(jié)奏、語氣語調(diào)都有一定的難度。這樣為課文的學習打下了扎實的基礎(chǔ)。鄭桂華進一步強調(diào)，文言字詞的掌握，重點在課后的背誦練習。希望這樣的課堂模式能夠讓有能力的學生獲得更多的挑戰(zhàn)自己的機會，并在課堂上思考更多有價值的問題，也希望通過加大聽課難度促使學生更加重視自己的預習，變被動為主動。三、課堂生成中的驚喜這節(jié)課教學上比較出彩的是對于隱含人物——方仲永父親的分析。作為文學家的王安石：唐宋八大家，清晰的思路，精煉的筆法三、初讀課文，把握大意自讀課文，讀準字音——個別朗讀、集體朗讀讀清句子中的停頓——個別朗讀，交流參考課下注釋，理解故事大意，說說題目“傷仲永”是什么意思本文的情感基調(diào)是怎樣的？如何通過朗讀表現(xiàn)出本文的情感？——個別朗讀，相互點評，再讀四、梳理層次，明確主題根據(jù)方仲永才能的變化將課文分為三個部分并找出每一部分的關(guān)鍵句自學課文，完成以下表格方仲永的年齡方仲永的才能作者獲知的途徑方仲永變化的原因五——十二、三其文理皆有可觀者聞之也久矣方仲永的父親不使學十二、三不能稱前時之聞見之十九、二十泯然眾人矣問焉（聞）五、方仲永之“奇”，王安石之“密”朗讀課文，說說第一小節(jié)是圍繞文中哪一個字來表現(xiàn)方仲永的人物的？方仲永的“奇”體現(xiàn)在哪些方面？從來沒見過文具卻忽然求之，拿起筆就能寫詩歌，詩歌有思想性符合道德要求，指物作詩能夠馬上完成，文理有過人之處。其受之天也，賢于材人遠矣。這次的教研活動圍繞著“小組合作學習”的教學模式展開，研究如何提高課堂效率，進行有效教學。整節(jié)課都不忘“小組合作學習”的教學模式。在有領(lǐng)導和老師在場的情況下，我是從來沒有這么放松、自然過的?！秱儆馈方虒W反思13《傷仲永》教學設(shè)計及教后反思一、教學分析《傷仲永》是一篇文言文，從獨特的角度，表現(xiàn)了教育對兒童成長的重大意義，讀來令人深思。因此，教學本文，除了讓學生理解其思想內(nèi)容以外，主要還是讓學生讀一讀，背一背；在合作學習的基礎(chǔ)上，疏通文意；積累文言知識，打好學習文言文的基礎(chǔ)，在有意識的積累、感悟、運用中，提高自己的審美情趣。借助工具書疏通文意，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。 四、教學難點了解借事說理的寫作技巧。今天我們也來讀一個有關(guān)音樂神童的故事——《傷仲永》。在文學中具有突出成就。（多媒體展示） 榜樣示范，記字音a、教師范讀課文，學生聽準字音。n泯mǐn然 還hu225。 c、全班學生齊讀。 c、教師點撥學生不能解決的問題。各抒己見，表觀點教師提問：本文借事說理，以仲永為實例，說明后天教育對成才的重要性，課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，請以“由方仲永想到的”為題，即興說話，角度自定，觀點鮮明，有理有據(jù)，思路清楚，語言簡練。課堂上，我采取分組的形式教學，一組負責整體感知，由學生根據(jù)查找的資料介紹作者及寫作背景，能更好地理解本文的思想內(nèi)容。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。三要注意會運用“六字法”直譯課文。由組長監(jiān)督，教師抽查。各組派代表到黑板上寫，看誰的板書好。學生通過此環(huán)節(jié)地學習，既鞏固了知識，又加深了記憶，達到了學習地高效率。文章借事說理，以方仲永天資過人到泯然眾人的實例說明后天教育對成才的重要性。一、激發(fā)興趣，讓學生想學，樂學。天才一定會在事業(yè)上取得成功嗎？學生思考后回答，不一定?！秱儆馈肥且黄难晕模_流利地朗讀這篇課文是學習的第一步。二、閱讀實踐，理解內(nèi)容。我由學生喜歡的話題導入。怎樣使學生讀懂并喜歡這篇課文。如“說”的訓練，就有讓學生講故事，復述故事，談感想等。緊扣目標，進行知識反饋。默寫。在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行背誦。各組進行交流評比。另外三組負責翻譯注釋。）《傷仲永》教學反思14傷仲永是七年下冊第一單元最后一篇課文，本文通過寫方仲永幼年時天資過人到長大后泯然眾人的變化過程，點明他才能衰退的原因是不使學，說明人的知識才能絕不可能單純的依靠天賦，必須注重后天的教育和學習?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人，不使學”； 邑人錯在過分的吹捧仲永； 仲永錯在毫無主見，隨波逐流； 方母錯在對方父的做法不加以勸誡、制止……（鼓勵學生多角度思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 齊心協(xié)力，譯課文a、要求學生借助工具書以及課下注釋，自學疏通文意，并標記文中的字詞句障礙。 人聲鼎沸，讀課文a、要求學生大聲朗讀課文，要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。人扳pān 環(huán)謁y232。）勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。晚年封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。 導入新課奧地利著名音樂家莫扎特，3歲時就能在鋼琴上演奏他聽過的樂曲，4歲便能作曲，6歲開始環(huán)球演出，甚至被邀請到王宮里演出，一生作曲無數(shù)。學習本文借事說理的寫法。傳統(tǒng)的教學模式以課堂講授為主，多媒體教學有助于優(yōu)化課堂教學，突破教學重難點。學習這篇文章有助于學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。我真正羨慕這樣的人，他們具有藝術(shù)家的天賦，他們是我終身學習的榜樣，我雖然希望我能成為這樣的人，在教學中能輕松自如地駕馭課堂，讓學生成為學習的主人，將自己從教學的疲憊中解放出來,但年已蹉跎,天性難改,今生恐怕美夢難圓。如，學生朗讀、疏通文意、對問題的合作探究都不充分，感覺還是自己手腳放得不開，講得多，留給學生思考、討論、交流的時間偏少，沒有真正的把課堂還給學生。接著，組織學生自主、合作地疏通文意，理解字詞，整理結(jié)構(gòu)，明確文章的內(nèi)容。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？王安石寫這篇文章的目的不在于感嘆一個天才的隕落，而是希望通過這個故事鞭策警醒更多的普通人八、復習與鞏固復習本文的文言詞匯和重要句子翻譯完成課后練習題《傷仲永》教學反思12今天是20xx年5月13日，在學?！罢n內(nèi)比教學”活動的安排下，我在八（1）班上了一節(jié)文言文閱讀課，課題是王安石的《傷仲永》。結(jié)構(gòu)上的“疏”契合了心理上“空落落”之感。理解這一點，加之方仲永父親世隸耕的家教背景，也就決定了方仲永的父親必然會作出“不使學”的決定，而這一決定受環(huán)境因素的制約，幾乎成為了必然，這樣的父親必然作出這樣的選擇，這不是誰對誰錯的問題，跟不能將耽誤孩子的板子簡單地打到方仲永父親的身上。這個概念對于初一學生，尤其是語文底子薄的同學來說，可能是有些過于抽象了。在這節(jié)課的教學設(shè)計方面，我主要嘗試完全放棄文言文的課堂翻譯，除個重點別字詞句的隨文講解外不再做其他的翻譯教學，主要將落實翻譯的過程放到課后練習上，從而騰出更多的課堂教學用于指導學生更深入的理解文章。討論課題完成比預料的好，學生討論熱烈，各抒己見，模仿仲永及仲永父親的語氣進行勸說很到位，以后的教學中可加強訓練。力爭在理性的基礎(chǔ)上，多背誦多積累，加深對課文的感悟和體會，更要加強多種形式的朗讀。學生在完成此作業(yè)的同時，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。學生通過此環(huán)節(jié)地學習，既鞏固了知識，又加深了記憶，達到了學習地高效率。三要注意會運用“六字法”直譯課文。圍繞教學目標，我引領(lǐng)學生總結(jié)了教學規(guī)律。特別是在自學環(huán)節(jié)中，學生人人參與；在討論環(huán)節(jié)中，生生互動，師生互動，營造了寬松和諧的課堂氛圍，高效率地梳理了知識點，并在反饋環(huán)節(jié)中，很快地鞏固了知識點，達到了高參與率、高效率和高達標率的教學目的。步驟五，留體驗、創(chuàng)新式作業(yè)。我在完成本節(jié)課的教學目標時，設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：步驟一，檢查預習環(huán)節(jié)，首先掃除同學們認讀方面的字詞障礙。重點是積累詞語，掌握常見的文言現(xiàn)象，其中掌握常見的文言現(xiàn)象又是翻譯的難點。“三高”課堂首要就是要公布教學目標，體現(xiàn)課堂的重難點。師：后天的教育與學習對一個人的成長至關(guān)重要！我們共勉吧！《傷仲永》教學反思9是教學的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。師：現(xiàn)在我們回頭看，作者重在“賞”，還是重在“傷”？學生異口同聲：題目中的“傷”師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？生：“賞”的越高，“傷”的就越深。師追問：為什么要用一個“如此”呢？生：給人感覺話沒說完，還有重要的話要說。生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情，意思是立刻完成。師：也就是說，你從文中的哪些字詞里能體會到王安石這種“賞”的情感。學生稍作思考。生1：異師：為什么？