【正文】 是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題?！白x一讀 寫一寫”中的字詞，做到“四會”，即“會讀，會寫，會解釋，會造句”。n chu238。３、記敘的順序是什么？（順敘）（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。）這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理？（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）如何理解課后練習三中的前一句話？（“我”此時非常害怕摔死，以致自己在啜泣一時也不知道。［明確］重點討論④：父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子?！保凰€夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富?；倚膯蕷庵郏簭哪撤矫嬗^察考慮找出描寫“我”下山時心理變化的詞語，將其填入下面的方框中，并說明其作用?！拔倚⌒囊硪淼厣斐鲇夷_去探那塊巖石，而且踩到了它。請找出能表現全文主旨的句子。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。第三課時一、檢查作業(yè)小組交流、推薦有趣味的作文片斷在班上誦讀，師生共同評議。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會有不同的感覺和發(fā)現，西方評論人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質量也就隨之提升了。這樣的角度文中很多。３、小組合作研討，多角度探究文意：⑴ 石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？⑵ 哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛，要科學地訓練孩子，使之自立自強。⑷ 鼓勵學生自由言說，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。四、課堂小結“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。五、布置作業(yè)１、讀下面一段文字，你有何感慨？請用簡潔的話表述出來：心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。２、對你爸爸媽媽的教育方法，你有何看法，請以“＿＿＿＿＿，我想對你說”為題，給爸爸或媽媽寫封信，字數不限。對第二個任務是完成的是較成功的，我設置了兩個問題：這是一個________的我？這是一個_________的父親？對第一個問題我似乎鋪墊不夠，我應該給學生以示例，這樣學生能更快地進入情境。因此，我感覺要上好課，一定要有進行全盤打算，反復地解讀教材，深入研究細節(jié)，在簡約的課堂教學中，增加學生的課堂學習主體活動。雖然我結合語言品味了一些語句，教給了學生一些方法技巧。２、表明自己的觀點、態(tài)度，語言誠懇，不失身份，符合書信的體例即可 板書設計：多角度閱讀：人物 故事情節(jié)我 杰利 爸爸課后反思：在上這篇課文時，我確定了兩個教學任務，一是人物心理的感受；二是多角度分析人物形象。第三次，第四次??多次攻擊無望后，它不再進攻。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來越充盈。并利用句中的關鍵詞仿寫，表達自己想說的意思。⑵ 在“我”爬上石架，陷入困難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。⑷ 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？⑸ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？鼓勵學生“走進去”“走出來”深入理解課文情節(jié)，結合人生體驗談出自己的見解和方法。如：⑴ 父親怎樣教孩子脫險？ ⑵ 評論杰利。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。不識廬山真面目，只緣身在此山中。板書設計：走一步，再走一步 莫頓怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。［或在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。這個詞表現了我的膽怯和小心。當我最后爬下了懸崖，投入了父親強壯的手臂中后，為什么我“先是啜泣了會兒，然后產生了一種巨大的成就感”？先“啜泣一會兒”是寫作者被自己的行動感動了，對自己敢下懸崖，感到有點兒害怕，又感到十分高興。（三）閱讀課文最后三段，回答如下問題。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。）７、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。訓誡（）聳立（）迂回（）凝視（）啜泣（）納罕（）瘦骨嶙峋（）心驚肉跳（）．．頭暈目眩（）小心翼翼（）．．二、講授新課：（一）分析結構１、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分，并在課文中標出。n x希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。［給大家２分鐘背誦黑體字，并比賽誰背得最好。［教師鼓勵，“想望”一詞已能夠學以致用！語言積累很重要?。荩坌〗Y］這位同學所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。以此為題有形象性、動態(tài)感，并點明了文章的主題。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。合作探究１：通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。最后才發(fā)現是自己。我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現原來是我自己。[學法指導] a．默讀要求(時間、內容)b．復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。）．．，讓學生掌握詞義并造句。u yūn m249。n x）啜泣（chu238。）聳立（sǒng l236。享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪?！窘虒W過程】第一課時（一）課前積累，開拓視野，學生齊讀背誦： 千里之行，始于足下。⑵設疑研討法：通過有創(chuàng)意的設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質量。過程與方法目標：自主、合作、探究⑴朗讀復述法： 本文是過來人的經驗之談?！窘虒W目標】知識與技能目標：⑴ 理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。作者生動細致地敘述了我小時候冒險脫險的故事，告訴我們在人生的道路上，艱難險阻并不可怕，將困難化整為零，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝它。只要我們不失自信，牢記“著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。（五）合作探究 分角色朗讀第三部分內容。標上自然段序號。（二）出示學習目標 ?！盎麨榱恪钡膬群?。六，布置課后作業(yè)。第三部分16——22節(jié)：寫在父親的幫助下，“我”克服了困難，爬下崖頂。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。可是他并不上去救孩子。（2）（14）自然段，“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結果發(fā)現原來是我自己。心驚肉跳嚇得