【正文】 學(xué)泰斗托爾斯泰的作品。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達方式，需處處用心。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。這篇課文多年來一直被選入小學(xué)課本，不僅因為文中人物善良的品質(zhì)感動著我們，課文在刻畫人物時突出的寫作技法也非常值得學(xué)習(xí)，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個孩子后忐忑不安的心理，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，看到了窮人美好的心靈；又如：文中對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫，對凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用；再如：漁夫回家后，側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對話時的語言、神態(tài)描寫，使一個淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。要創(chuàng)建開放高效的課堂教學(xué)，就要調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，變課堂上只動口為既動腦又動手。如：我雖然有意識地進行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。能正確、流利、有感情地朗讀課文?！倦y點】感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）（三）抓住重點，體悟道理過渡：我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學(xué)生進行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！吧Ｄ饶樕n白，神情激動。（四）總結(jié)全文，拓展延伸通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示?！陡F人》教學(xué)設(shè)計9教材簡析：本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。有感情地朗讀課文。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點教具準備：電腦課件教學(xué)時間：3課時第1課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，導(dǎo)讀第一段教學(xué)過程：一、揭示課題，簡介作者。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。聽錄音，了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀第一段，思考：（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當時氣候怎樣？（學(xué)困生）（2）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）（3）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）討論后指名回答：（1）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。c、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。）課件出示朗讀課文歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。默讀課文，思考分層。（3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？理解第二層：默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？理解第三層：（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）（2）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。三、理解第三段課文。（4）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）理解第三層：（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？（2）練習(xí)朗讀。（必做）抄寫描寫桑娜心理活動的句子。這篇課文寫了一件什么事？（中等生）讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。（2）人物的語言個性鮮明。⑵大組討論交流。（選做）板書設(shè)計：等待漁夫桑娜 探望西蒙勤勞、善良窮人抱回孩子樂于助人漁夫僥幸回來勇敢、堅強、能熬過來《窮人》教學(xué)設(shè)計10學(xué)習(xí)目標：學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。板書課題，學(xué)生解題。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了？”（第2自然段）從中，你了解到了什么？桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險。”家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的?？梢娚Ｄ仁莻€勤勞能干的家庭主婦。（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來， 。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。引讀第2123自然段，體會桑娜的心理活動。我們，我們總能熬過去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。寧可 ，也要 。小組互相說自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評議。教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達和自主探索。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。學(xué)習(xí)第一段。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓(xùn)練項目。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。教學(xué)難點：通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)?！毙⌒茇埾肫鹆四赣H對他說過的話：“在別人需要時給予幫助，這是善良?！庇谑撬蛳撕人哪铑^，小心的端著水王叔叔家走去，剛跨進門口，突然，這碗水不見了，它的面前出現(xiàn)了一口井，經(jīng)歷噴出甘甜的清泉……提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？出示：在別人需要時給予幫助——善良。找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。（一）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。”齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”生4：因為“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！奔由铙w會。”由此看出，桑拿是怎樣的一個人？（善良）再次出示故事中的句子：在別人需要時給予幫助——善良。啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔(dān)憂的心情。師：當她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。出示句子：在自己迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。導(dǎo)讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？？（寧可自己受苦，也要幫助別人）學(xué)生補充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚。齊讀三句善良短語。同時滲透學(xué)法指導(dǎo)以及說話訓(xùn)練，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。板書設(shè)計：9 窮人善良善良善良教學(xué)反思：這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來的那個設(shè)計，前面省下些時間，繼續(xù)將善良體會到漁夫身上，只需要抓一句話：“噢，我們，我們總能熬過去的！”然后增加這訓(xùn)練：桑拿寧可……也……，漁夫?qū)幙伞病蛔詈笤俜磸?fù)讀三遍題目……我覺得黃老師提得很對，唯一擔(dān)心的就是時間。不足：學(xué)生表現(xiàn)機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。二、方法和過程目標1．以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。課前準備：教師準備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。二、初讀課文，整體感知1．提出初讀要求：請同學(xué)們認認真真讀三遍課文第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀?！驹O(shè)計意圖】1．開篇談話，以激活學(xué)生生活儲備中的幸福體驗為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時引起強烈的情感共鳴。課時安排：2課時。三、情感態(tài)度價值觀目標1．通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。《窮人》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標：一、認知和能力目標1．認讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去）2．聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等?；厝ズ笪铱偨Y(jié)：優(yōu)點：有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學(xué)生也容易進入狀態(tài)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預(yù)期效果。第五個環(huán)節(jié)，通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對善良的同情、呵護?；貧w課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？（五）寫話練習(xí)：同學(xué)們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。提示：桑拿這種逐層加深的善良我們是通過什么感受到的？（心理活動描寫）請找找文中還有那些心理活動描寫，并想想這樣寫有什么好？分角色朗讀：每一個省略號換一個角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。同時，通過師生配合朗讀，重復(fù)重點語句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會。師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。”進行說話練習(xí)。（二）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。說話練習(xí)：如果不抱回西蒙的兩個孩子?！闭劯惺埽w會西蒙關(guān)愛孩子的情感?！保?）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？（2）圍繞“寡婦的日子真困難??！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。（設(shè)計理念：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生齊讀（設(shè)計理念：故事導(dǎo)入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線。這時候，烏龜不見了，它的面前出現(xiàn)了一個大碗，萬里裝滿了清澈的泉水。小熊貓為了給大病纏身的叔叔找水喝，已經(jīng)走了三天三夜。教學(xué)重點：一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。四、板書設(shè)計窮人；等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；探望生病的鄰居；抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；忐忑不安的心情。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計?！陡F人》教學(xué)設(shè)計11《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。本教學(xué)設(shè)計的全過程蘊含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動的參與者。二、展開想象，續(xù)寫《窮人》。如果把這兩個孩子抱來， 。快去！別等他們醒來。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。桑娜和漁夫的對話中，