【正文】 學(xué)泰斗托爾斯泰的作品。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。這篇課文多年來(lái)一直被選入小學(xué)課本，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動(dòng)著我們，課文在刻畫人物時(shí)突出的寫作技法也非常值得學(xué)習(xí)，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，看到了窮人美好的心靈；又如：文中對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫，對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用；再如：漁夫回家后，側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)描寫，使一個(gè)淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。要?jiǎng)?chuàng)建開放高效的課堂教學(xué)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，變課堂上只動(dòng)口為既動(dòng)腦又動(dòng)手。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。能正確、流利、有感情地朗讀課文?！倦y點(diǎn)】感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）（三）抓住重點(diǎn)，體悟道理過(guò)渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來(lái)？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！吧Ｄ饶樕n白，神情激動(dòng)。（四）總結(jié)全文，拓展延伸通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示?！陡F人》教學(xué)設(shè)計(jì)9教材簡(jiǎn)析：本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。有感情地朗讀課文。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)教具準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，導(dǎo)讀第一段教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。聽錄音，了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀第一段，思考：（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）（2）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（中等生）（3）為什么說(shuō)小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）討論后指名回答：（1）故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。c、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。）課件出示朗讀課文歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。默讀課文，思考分層。（3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？理解第二層：默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？理解第三層：（1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）（2）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。三、理解第三段課文。（4）說(shuō)完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）理解第三層：（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說(shuō)？（2）練習(xí)朗讀。（必做）抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。這篇課文寫了一件什么事？（中等生）讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。（2）人物的語(yǔ)言個(gè)性鮮明。⑵大組討論交流。（選做）板書設(shè)計(jì)：等待漁夫桑娜 探望西蒙勤勞、善良窮人抱回孩子樂于助人漁夫僥幸回來(lái)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、能熬過(guò)來(lái)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。板書課題，學(xué)生解題。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了？”（第2自然段）從中，你了解到了什么？桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn)。”家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的?？梢娚Ｄ仁莻€(gè)勤勞能干的家庭主婦。（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)， 。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。引讀第2123自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。我們，我們總能熬過(guò)去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。寧可 ，也要 。小組互相說(shuō)自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評(píng)議。教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。學(xué)習(xí)第一段。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會(huì)她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。”小熊貓想起了母親對(duì)他說(shuō)過(guò)的話：“在別人需要時(shí)給予幫助，這是善良?！庇谑撬蛳撕人哪铑^，小心的端著水王叔叔家走去，剛跨進(jìn)門口，突然，這碗水不見了，它的面前出現(xiàn)了一口井，經(jīng)歷噴出甘甜的清泉……提問：誰(shuí)記得小熊貓的媽媽對(duì)它說(shuō)過(guò)的話？出示：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。（一）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良?！饼R：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難??！”生4：因?yàn)椤拔葑永餂]有生爐子，又潮濕又陰冷?！奔由铙w會(huì)。”由此看出，桑拿是怎樣的一個(gè)人？（善良）再次出示故事中的句子：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因?yàn)榧彝サ睦щy，還有別的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)的“心驚肉跳”，為丈夫擔(dān)憂的心情。師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會(huì)更加艱難，起得更早，回得更晚時(shí)……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。出示句子：在自己迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。導(dǎo)讀：“但是，當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”師追問：“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安，難道她做錯(cuò)了嗎？”“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”“既然不該挨揍，桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”？？（寧可自己受苦，也要幫助別人）學(xué)生補(bǔ)充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣，從而體會(huì)其更加高尚。齊讀三句善良短語(yǔ)。同時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)以及說(shuō)話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。板書設(shè)計(jì)：9 窮人善良善良善良教學(xué)反思：這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來(lái)的那個(gè)設(shè)計(jì)，前面省下些時(shí)間，繼續(xù)將善良體會(huì)到漁夫身上，只需要抓一句話：“噢，我們，我們總能熬過(guò)去的！”然后增加這訓(xùn)練：桑拿寧可……也……，漁夫?qū)幙伞病?；最后再反?fù)讀三遍題目……我覺得黃老師提得很對(duì)，唯一擔(dān)心的就是時(shí)間。不足：學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)偏少，而教師占用時(shí)間相對(duì)偏多。二、方法和過(guò)程目標(biāo)1．以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件、圖片及配制音樂。托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。二、初讀課文，整體感知1．提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】1．開篇談話，以激活學(xué)生生活儲(chǔ)備中的幸福體驗(yàn)為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴。課時(shí)安排：2課時(shí)。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活?！陡F人》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)知和能力目標(biāo)1．認(rèn)讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過(guò)去）2．聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。回去后我總結(jié)：優(yōu)點(diǎn)：有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進(jìn)起來(lái)容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。第五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善良的同情、呵護(hù)?；貧w課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？（五）寫話練習(xí)：同學(xué)們，面對(duì)如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出筆，將你想說(shuō)的話寫出來(lái)。提示：桑拿這種逐層加深的善良我們是通過(guò)什么感受到的？（心理活動(dòng)描寫）請(qǐng)找找文中還有那些心理活動(dòng)描寫，并想想這樣寫有什么好？分角色朗讀：每一個(gè)省略號(hào)換一個(gè)角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)師生配合朗讀，重復(fù)重點(diǎn)語(yǔ)句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會(huì)。師：當(dāng)她想到，如果丈夫今晚再也回不來(lái)，她的命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可?！边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（二）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。說(shuō)話練習(xí)：如果不抱回西蒙的兩個(gè)孩子?！闭劯惺?，體會(huì)西蒙關(guān)愛孩子的情感。”（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？（2）圍繞“寡婦的日子真困難啊！”，多形式朗讀因果句，體會(huì)西蒙的困難。（設(shè)計(jì)理念：由重點(diǎn)句段入手，把長(zhǎng)文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生齊讀（設(shè)計(jì)理念：故事導(dǎo)入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線。這時(shí)候，烏龜不見了，它的面前出現(xiàn)了一個(gè)大碗，萬(wàn)里裝滿了清澈的泉水。小熊貓為了給大病纏身的叔叔找水喝，已經(jīng)走了三天三夜。教學(xué)重點(diǎn)：一、通過(guò)創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。四、板書設(shè)計(jì)窮人；等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；探望生病的鄰居；抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；忐忑不安的心情。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說(shuō)明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)?！陡F人》教學(xué)設(shè)計(jì)11《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。二、展開想象，續(xù)寫《窮人》。如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)， ?？烊?！別等他們醒來(lái)。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。桑娜和漁夫的對(duì)話中，