【正文】 出示謎語： 圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W設計8【教材分析】這是一篇富有童趣的課文。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W時間】3課時。小組里面一起想辦法認識生字。⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”；⑵ 通過創(chuàng)設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。通過上網、看書、請教等各種形式，查找關于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。⑶ 讀讀說說。整堂課，始終讓學生直接面對文本，開展個性化閱讀。演中理解。實踐中積累。會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。教學時間：3課時第一課時教學目標：讀通課文，初步了解課文內容。[出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。]小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？揭題：小蝌蚪找媽媽。（觀察課文插圖）學習生字“鯉”，怎么記？學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？小蝌蚪的媽媽是大青蛙。）課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。[比較：腦胸 袋裳 甩用]自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）朗讀指導。 小蝌蚪游來游去。完成課后作業(yè)4。教學過程：一、復習引入。自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調嗎？討論，理清句子之間的關系。先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。指名分角色朗讀。“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。學習“碧、肚”等生字。[給“短”找個反義詞]從哪個句子看出小蝌蚪已經變成了小青蛙？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。完成課堂作業(yè)第5題?？ㄆJ讀生字。四、指導背誦5段。 按“形態(tài)上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段。）}六、完成課作上的其余作業(yè)。《語文課程標準》指出：在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。（重點）、流利、有感情地朗讀課文。課前準備，自學生字詞，讀通讀熟課文；了解小蝌蚪的演變過程；搜集有關其他小動物的成長過程的資料。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。課堂伊始，教師可以出示蝌蚪和青蛙的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。(2)標出自然段序號。、生生互動，交流自學情況。，把課文讀正確、讀通順。，自由讀。(1)池塘里有一群小蝌蚪游來游去。在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語。在這里“甩”是擺動的意思，如：牛甩著尾巴。，在語境中識字。教師要注意提示學生：“灰”是半包圍結構的字，“塘”“腦”都是左右結構的字。二、圖文結合，自讀自悟(用時：22分鐘)～6自然段。(3)鯉魚媽媽告訴小蝌蚪：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。(3)隨機指導學生學習生字：“哇、兩、捕、就、阿、姨、哪、寬”和多音字“教”。三、小組合作，拓寬思路(用時：5分鐘)：其他小動物的成長過程。預設：。、觀察字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨摹。(2)觀察老師范寫并在田字格內臨摹?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W設計11教學準備教學目標。教學重難點了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學生觀察能力。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。自輕聲朗讀課文。)四、講讀課文。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。五、課堂作業(yè)：完成課后作業(yè)第二題(1)小題《小蝌蚪找媽媽》教學設計12教材簡析《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊中的一篇課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。談話激趣引入我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題：小蝌蚪找媽媽)生齊讀課題。學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。指名介紹記字的方法。自讀第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)用手勢幫助理解“甩著”。思考：小蝌蚪找到了誰?結果怎樣?⑴引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。用學習第2自然段的方法自學第3自然段。討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什么樣的?小蝌蚪又有什么變化?課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經”說話。教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。學生描紅，臨寫，師巡視輔導。《小蝌蚪找媽媽》教學設計13[教學目標]1．指導學生認識本課“灰、迎”等 8 個生字，會寫“河、姐”等 6 個字。5．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強學生對科學童話的興趣。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。二、創(chuàng)設情境，感知課文1．同學們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？觀看動畫課件。（3）匯報學習結果。4．鞏固識字，找朋友。3．教師范寫。2．繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。5．聽錄音，指導朗讀第三自然段。3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。他們天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？六、板書設計34 小蝌蚪找媽媽長出后腿↓長出前腿↓尾巴變短→不見四條腿、寬嘴巴頭頂上有兩只大眼睛綠衣裳、雪白的肚皮《小蝌蚪找媽媽》教學設計14教學目標：學會本課8個生字，會寫6個字。觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。四、講讀第一自然段。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。自輕聲朗讀課文。同學們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。分角色朗讀課文。正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。四、學習第六自然段1．齊讀第六自然段。三、學習理解第四、五自然段1．小組討論：通過看圖和朗讀第四、五自然段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。六、布置作業(yè)有感情地朗讀全文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？五、學寫生字，培養(yǎng)習慣1．出示要求會寫的 6 個生字。2．指導學生識記重點字和難字，教師在巡視時記錄各組同學普遍識記有困難的字。（1）巡視自讀情況，發(fā)現學生讀課文中的困難，及時解決。2．課件出示小蝌蚪和青蛙。2．教學難點：指導學生通過朗讀感知青蛙的變化。3．指導學生能通過朗讀感知青蛙的變化。演一演學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。指導書寫出示“我會寫”的字，學生讀一讀。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。⑵交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢?⑶分角色讀。(同桌對讀，組內互讀，指名讀)⑷從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?(自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴。⑵指名學生回答。學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。檢查學生初讀課文的情況分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。指名讀，正音。播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。課前準備生字卡，教學掛圖(或多媒體課件)，相關教具和有關青蛙的知識。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。)指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。(師：敘述部分。提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。，教育學生要保護青蛙。教學前，教師可以通過課件出示帶田字格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置，先請同學說一說占格位置再進行范寫。，給生字組詞，擴詞。此環(huán)節(jié)教師應滲透保護動物，保護環(huán)境的教育。(師結束語：大千世界，充滿著無數的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣幫助其他人解決更多的難題。先試著讓學生說圖意，然后，圖文對照讀一讀第3自然段，接著說說讀懂了哪些詞和哪些句子，最后小組討論，交流意見。：(1)著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的特征——“四條腿”“寬嘴巴”?！?4)找到媽媽時，小蝌蚪變成了小青蛙。(1)小組合作學習第2～6自然段中的生字。(2)小蝌蚪是通過幾個小動物的幫助找到媽媽的？(3)鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答小蝌蚪的？(4)找到青蛙媽媽時，小蝌蚪變成了什么樣？，說一說：小蝌蚪的身體發(fā)生了幾次變化？每一次是怎樣變化的？？他們的媽媽什么樣？，體會思想感情，練習朗讀。第二課時 教學環(huán)節(jié)，教師指導，學生活動，教學提示一、復習回顧，深入學習(用時：3分鐘)、生詞。、開火車讀詞語。四、鞏固生字，指導認讀(用時：6分鐘)“塘、腦、袋、灰”四個生字，再次認讀，并練習組詞?！八χ薄翱旎睢薄坝蝸碛稳ァ睅讉€詞?！耙蝗骸薄翱旎睢保靼住按蟠蟮摹薄伴L長的”比“大”“長”表現得更強烈、更突出。(2)指導朗讀：強調重讀“大大的”“長長的”，“游來游去”要慢點讀，表現出小蝌蚪的自由自在。(2)交流小蝌蚪的樣子。三、圖文結合，感悟快樂(用時：9分鐘)。n、dǐn。(4)同桌互考，檢查識字情況。、理解生字。，讀準字音。(教師)課時安排一、識字激趣，導入新課(用時：5分鐘)導入：池塘里有一群小蝌蚪，他們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰，她在哪兒。，懂得要保護青蛙和小蝌蚪的道理（難點）。在這一過程中教師起到的是引導者、服務者和促進者的作用。不知什么時候，尾巴不見了。{五、總結課文：學了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應該保護它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。二、朗讀全文。知道青蛙是捉蟲能手，懂得應保護青蛙。五、鞏固練習。⑷、你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）這時小蝌蚪外形又有什么變化？（尾巴變短了，不見了。學習蹲、鼓等生字。默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。按“找找、說說、讀讀”的學法，分組討論學習第三段。自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。齊讀課文第一段。了解青蛙的生長過程，能按課文內容填空。五、鞏固練習。五、作業(yè)指導。⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。三、學習第一自然段。聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？聽完后匯報。因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴寫句子。難點：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。學會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。興致勃勃地去讀，讀出情感。（ ）已經（ ）。⑴ 讀一讀，說一說。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認真、和氣。結合語言環(huán)境寫一寫。借助課文記一記。自己看圖、嘗試讀課文，