【正文】 ”“讀好文”“寫好詞”四個教學環(huán)節(jié)。第六自然段“驟雨一樣，是……”，句式極為特別，我設(shè)計了一處小練筆，讓學生進一步感受這種排比中含比喻句子，被描寫對象顯得形象生動、句式特別整齊有力的特點。解說現(xiàn)場的真實再現(xiàn)，讓學生有一種親歷其中的興奮，對安塞腰鼓“生命之勁”巨大感染力的體驗也能更加真切。《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文第十一冊第四單元中的第三篇課文，這個單元以民間文化為主題，展現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活。因此，教師在課前應根據(jù)教學需要制作好多媒體課件，給學生以感官的刺激，從而幫助他們更好地理解課文二、說目標為了貫徹新課標提出的“要使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”這一目標，根據(jù)本篇課文的特點，從學生的實際出發(fā)，我確定本課時教學目標如下：正確、流利、有感情地朗讀課文。同時充分運用多媒體豐富教學手段，擴大教學容量，吸引學生注意，激發(fā)他們的學習興趣，促進知識的理解與鞏固。（課件出示：那是的安塞腰鼓）2．“好一個安塞腰鼓”作者一共發(fā)出了幾次這樣的贊嘆？每一次贊嘆都是因為什么？（相機板書：場面 鼓聲 后生 舞姿）每一次贊嘆都是心靈的激蕩、感情的升華，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨特魅力吧！（這樣的導入既回顧了上節(jié)課所學內(nèi)容，同時又引領(lǐng)學生從整體上把握了課文，教師以慷慨激昂的語言奠定本課的基調(diào)，激發(fā)學生學習的興趣.）（二）精讀感悟新課標要求我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，真正體現(xiàn)師生平等，教學民主。”自由品讀感悟，體會排比、比喻修辭手法的運用。3. 拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了 ，也是。4. 相機追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結(jié)：其實這是他們與鼓聲的共鳴。4. 引讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！5. 小結(jié)：是呀，好一個安塞腰鼓，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀！第五板塊：體會反復1. 教師小結(jié)：在課文的516自然段中作者反復贊美“好一個安塞腰鼓“，從舞蹈場面的豪放火烈，鼓聲的驚天動地，到擊鼓后生的元氣淋漓，再到令人嘆為觀止的舞姿，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨特激情，下面讓我們讀出這種激情（學生有感情再讀反復句）《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風姿與魅力，一齊感受其中的生命律動吧?。úシ乓曨l）三、讀寫結(jié)合1．再讀反復出現(xiàn)的句子。，交流，音樂伴奏，結(jié)束新課。這一單元還有《姥姥的剪紙》《牛郎織女》兩篇課文，縱觀這一單元的體系編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的精心旨在通過體味作者對民間藝術(shù)的體驗和感悟，使學生在學習中感受本民族的深厚文化底蘊，進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養(yǎng)，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。b、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。二、教學思想安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的 追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。因此，積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動態(tài)性等特點，把握學生的思維和情感流動的過程，有機滲透生命情感的教育，使學生個性得到生動活潑的展示。教學設(shè)計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再朗讀進一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認識并拓展訓練。真正的詩歌是需要反復詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。因而要指導學生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認識。利用多媒體進行教學資源的拓展與擴充，變理性講解為形象感知。一連用了三個搏擊，你能讀好嗎？這三個搏擊有什么不同？再讀好句子。（重點學習一組排比句）（1） 讀讀這組排比句，你有什么感受？（有氣勢、有節(jié)奏、都是比喻句）（2） 能把他們讀好嗎？練讀。（6） 指名讀，齊讀。（10） 引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得——，使恬靜的陽光立即變得——，使困倦的世界立即變得——（11） 變換句式讀，這腰鼓，燥熱了——，飛濺了——，亢奮了——（12） 怪不得作者由衷的贊嘆——好一個安塞腰鼓。（4） 男、女生讀。六、升華“搏擊”這黃土高原的后生們，搏擊的僅僅是腰鼓嗎？讀讀文章的17小節(jié)。你能說說他們還在搏擊什么呢？（貧窮、命運、土地、生活，人生）在他們無所畏懼的搏擊中，人是有希望的，命是有希望的，腳下的土地也是有希望的……一齊讀好17小節(jié)。一、說教材本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式，對于提高學生文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到引領(lǐng)作用。聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。理解排比、反復等修辭在文中的作用。二、說教法、學法教與學是互動的一體化過程，基于以上教材、課標、學情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結(jié)合，引導學生積極參與、合作探究來完成教學。1。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會地位。接下來出示作者簡介，及本節(jié)課學習目標。請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價。這一板塊通過朗讀指導，品味句段以及仿寫訓練，側(cè)重能力目標與情感目標的實現(xiàn)。品讀主體句段，提高審美體驗。安塞腰鼓說課稿11一、說教材1．教學內(nèi)容《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出?！栋踩摹肥橇x務教育新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本課在學生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。（4）、重點、難點由于這篇文章語言很有特色，而我們語文課程標準明確要求學生品味并積累優(yōu)美的詞句，所以我把這堂課的重點確定為：品味語言，感受恢宏氣勢。同時，要通過朗讀調(diào)動學生的情緒和想象力，幫助學生進入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解。以“討論法”引導學生在自主學習的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。在課堂學習中注重發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。（二）導入新課好的導入猶如唱戲前的開臺鑼鼓。（三）學習新課因為現(xiàn)在的教學要求大多是要對文本感悟領(lǐng)會，所以就要對課文進行精讀。播放范讀，整體感知怎樣讀好，當然牽涉到一些具體方法。然后用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價，最好是文中的內(nèi)容。反復誦讀，品詞析句鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。要珍視學生獨特感受、體驗和理解。再進行分組尋找美點比賽，用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。將作文與課文結(jié)合起來，實現(xiàn)學生能力的提高與遷移。要求教師參與到學習中去，成為學習的促進者與指導者。安塞腰鼓說課稿12人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的?！栋踩摹肥钦憬⌒抡n程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的一篇課文。1：教學目標a、知識目標：學習排比、疊句手法，理解其作用。此教學目標是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點，以及新課標的要求制定的。引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。安塞腰鼓說課稿13一、教材分析《安塞腰鼓》是七年級下冊第四單元中的精讀課文。真是“此處無聲勝有聲”。二、教學目標坐在劇場，你現(xiàn)場觀看來自西北漢子的腰鼓，也許都無法用語言來清晰地表達內(nèi)心的感受。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學的難點。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。b、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。本課同時通過學習排比、疊句等修辭手法，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓練讓學生學會運用這些方法。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。使板書同時具有了強大的教學功能和評價功能。摒棄了教師的詳細分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點，在側(cè)重學生自讀感悟與探究的同時，以學生活動為課堂主線。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。聽了課文的范讀錄音之后，讓學生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀。《語文課程標準》講到 “各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。另一方面給學生以強烈的感官刺激，讓學生反復揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。這樣，一方面讓學生在聽讀中解決生字詞?！痹凇敖虒W建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過對課文的預習，不知大家有沒有體會其中的氣勢。：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面?！笨梢?，學習的基礎(chǔ)是自主，而學習的關(guān)鍵也是自主。學法指導當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上。所以，所有的教學環(huán)節(jié)設(shè)計都以讓學生看、聽、讀、說等實踐活動為核心，并在教師指導下，通過合作交流讓個體的片面的認識趨于完整。二、說教法學情分析安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)在都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。（2）、過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢?！栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神的影響是深廣的?；谶@個特點，這篇課文的教學主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句傳達的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學生對人生的思考。（可從多角度進行評價）小組共享，代表發(fā)言。出示易錯字詞，檢測學生的預習情況。用什幺語調(diào)來讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀。這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導朗讀”入手，多角度對文本進行初步感知、解讀。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（使學生了解安塞的自然環(huán)境，地理風貌，民風民情，為理解文意做鋪墊）2。四、說教學程序（一）導入新課出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？學生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？明確后導入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和作者）（這樣導入自然、貼近生活，讓學生的思維活躍起來，順利進入學習新課環(huán)節(jié)）（二）學習新課我設(shè)計四個版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。體會中華民族深厚的文化底蘊，提高審美情趣。品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量。它以凝練、動感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩性禮贊。這安塞腰鼓，將把中華民族的子孫，把我們帶到何方？安塞腰鼓說課稿10我說課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。學生交流。（1） 指名讀，你有什么感受？（2） 變成詩的形式讀。（1） 指名讀。仿寫________一樣，是____________。（5） 讀這段文字時，要聯(lián)系前后，對照著讀；聯(lián)系生活，想象著讀，你才能讀好。細細讀文5—16小節(jié)，劃出相關(guān)句子。五、教學流程一、情境導入今天讓我們繼續(xù)走進這黃土高原上的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓（播放腰鼓的聲音）聽！安塞腰鼓響起來了，此時，沉寂在你心中的畫面也一定活起來了、舞起來了、動起來了，你仿佛看到了什么？二、感受“搏擊”這奇?zhèn)グ蹴绲陌踩陌。恰安珦簟背鰜淼?。四、媒介的運用利用媒體引導學生更好、更快地進入文本情境。對學習《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。其中于以誦讀、賞析、討論為重。在教學中從多維度、多層次為學生設(shè)置情境，重視學生的從文字中體會美好的的意境，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。教學重點、難點本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。本課在學生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。基于這個特點本次課的教學主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句，傳達的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學生對人生的思考。出示：以“好一個安塞腰鼓“為中心句，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情。難怪我們會發(fā)出一聲贊嘆“好一個安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動地?。ò鍟后@天動地）第三板塊：感悟后生1. 指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生？（板書：元氣淋漓）2. “元氣淋漓”是什么意思？你從課文中哪些語句看出“元氣淋漓”？3. 這里的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？你能讀出這種力量、激情與氣勢嗎？指名讀，齊讀，試背誦。這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了 ，也是。，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的三組反義詞，說說這樣寫有什么好處？：好一個安塞腰鼓！好就好在那場面是那么壯闊、那么豪放、那么火烈?。ò鍟汉婪呕鹆遥┑诙鍓K：傾聽鼓聲1. 指名學生讀課文910自然段，師生評議。根據(jù)本文的教學思想，我設(shè)計了以下幾個教學板塊，在這些板塊的學習中我將大部分時間都交給了學生，讓他們發(fā)揮主動探究，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神，通過反復讀書、交流，實現(xiàn)自主、合作、探究的目標。（一）導入新課好的導入猶如唱戲前的開臺鑼鼓。充分感受安塞腰鼓的獨特魅力，感受黃