【正文】 不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。⑤短句和感嘆句的運(yùn)用。）⑥播放“忘情了，沒(méi)命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會(huì)作者情感。⑧回答剛開始的問(wèn)題。）B、請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。教學(xué)方法：誦讀想象研討教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。二、朗讀課文，整體感知讀美文教師范讀課文。好一個(gè)的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子）整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。這里的人們，這里的土地是有希望的。四、課堂小結(jié)：劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生回顧曾經(jīng)看過(guò)的電影、電視中的有關(guān)鏡頭；邀請(qǐng)會(huì)跳腰鼓舞的人表演一段；搜集相關(guān)的文字、圖片資料，在全班交流；播放一段“安塞腰鼓”的視頻給學(xué)生看。另外，課文中有許多的排比、比喻，詞語(yǔ)活用較多，內(nèi)涵深刻，較難理解，運(yùn)用以讀促講，讀中感悟的方法，效果也不錯(cuò)。理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章——《安塞腰鼓》二、檢查預(yù)習(xí)，整體把握，課文主要寫了什么內(nèi)容？說(shuō)一句話：__________的安塞腰鼓文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？三、重點(diǎn)研讀，深入感悟。分析：人物——茂騰騰的后生；背景——一片高梁地，咝溜溜的南風(fēng)；性格——樸實(shí)；神情——沉穩(wěn)而安靜；腰鼓——呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么3．一股勁!”怎么理解?寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn)：粗獷、豪放、開放。5．是從哪幾個(gè)方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。7．如何理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”? 雞啼是天亮的象征，是希望的象征。2．在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)?(按照時(shí)間劃分來(lái)寫活動(dòng)的方法；語(yǔ)言大多使用修辭方法，以增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動(dòng)可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。你知道我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎?試著搜集、整理、交流一下，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時(shí)秧歌隊(duì)伍表演的情形。)4．閱讀這樣的文章應(yīng)該注意的問(wèn)題：學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)問(wèn)題背后所蘊(yùn)含的東西，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字的目的。五、小結(jié)?！薄昂?jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球”? 這是人對(duì)鬧聲的一種感覺(jué)，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，人會(huì)感覺(jué)特別的寂靜。4．如何寫安塞腰鼓的響聲的? 用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢(shì)的不同凡響。這樣寫的好處：比喻使描寫的對(duì)象更加生動(dòng)具體，排比增強(qiáng)了文章的語(yǔ)言氣勢(shì)，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。1． 文章寫表演前的情況，有什么好處? 師提示：沒(méi)有一個(gè)靜止的開始，后面的忘情的動(dòng)，好像就沒(méi)有參照系一樣。理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。第五篇：《安塞腰鼓》安塞腰鼓教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生找出“好一個(gè)安塞腰鼓！”這句貫穿全文的句子，幫學(xué)生梳理一下課文的脈絡(luò)，然后圍繞“火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生”幾個(gè)方面展開教學(xué)。板書設(shè)計(jì)安塞腰鼓美景 文 圖 韻 樂(lè)生命力量第四篇：課文安塞腰鼓教學(xué)反思《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，作者以飽含激情的文字，向我們展示了這一產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，她充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，那火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生體現(xiàn)了黃土高原人的粗獷、豪放、熱烈以及蓬勃的生命力。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！賞美樂(lè)《黃土高坡》音樂(lè)FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。思想美：為什么說(shuō)多水的江南，打不得這樣的腰鼓？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀?？疵谰埃ㄍㄟ^(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）。整個(gè)過(guò)程以朗讀一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。教學(xué)設(shè)想：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。A、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?（第一部分側(cè)重于人的安