【正文】 )3．安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求，應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)6．為什么說(shuō)：“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了。2．作者寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處? 先用排比寫(xiě)：一捶起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了；然后用比喻寫(xiě)后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫(xiě)鼓點(diǎn)像驟雨；流蘇像旋風(fēng)；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風(fēng)姿像斗虎。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。有了這些課外資源的鋪墊和分享，學(xué)生再來(lái)閱讀課文，就容易入境了。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。文中除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。（四）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：安塞腰鼓 劉成章 意蘊(yùn)美 生命的力量 形式美 陽(yáng)剛之美第三篇：課文《安塞腰鼓》的教案教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。（老師點(diǎn)明主旨）④要求同學(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子（提問(wèn)）。文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。學(xué)生：聽(tīng)歌曲《黃土高坡》的錄音，體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。五、小結(jié)、布置作業(yè)。B、歌頌陽(yáng)剛之美。（放錄音）三．評(píng)點(diǎn)式品讀師：；好一個(gè)安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 r225。（4）冗雜(rǒng z225。（多媒體出示下列生字詞）（1）亢奮(k224。第二篇：課文《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)篇一：《安塞腰鼓》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。先是由靜入動(dòng)，意在蓄勢(shì)。如：“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。觀其大則渾然一體，觀其小則細(xì)致入微?！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。它氣勢(shì)磅礴而又短小精悍，藝術(shù)手法豐富多樣，我們從不同的角度欣賞，都可以感受到蘊(yùn)涵其中的藝術(shù)美。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。第一篇：安塞腰鼓課文原文《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。但是，看！一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚↑S土高原哪，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。一、虛與實(shí)相結(jié)合的抒情美《安塞腰鼓》是一個(gè)虛實(shí)相生的范例。是掙扎了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”“束縛”“羈絆”和“閉塞”指什么？“掙扎”“沖破”和“撞開(kāi)”的是什么？作者沒(méi)有確指。一方面，為適應(yīng)腰鼓表演的恢宏氣勢(shì)，作者采用全景式乃至俯瞰式的視角，使闊大的場(chǎng)面、深遠(yuǎn)的背景盡收眼底，我們看不到一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的人的個(gè)體以及景物的個(gè)體，人的穿紅著綠、山石樹(shù)木的參差斑駁，種種繁雜、零亂而無(wú)用的細(xì)枝末節(jié)都被過(guò)濾，被省略，于是，“人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”大片的山崖成了一個(gè)巨大的鼓面，所有的心靈成了一個(gè)巨大的鼓面。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛?！耙蝗好v騰的后生”好似一組沉靜的塑像，一片靜默的莊稼做了他們最好的背景，除了風(fēng)的吹動(dòng)，一切都是靜止的，就連響鼓也“呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。（重點(diǎn)）過(guò)程與方法看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。ng f232。)：繁雜。n′233。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。這是一篇描寫(xiě)抒情性散文，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面描寫(xiě)，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和諧。明結(jié)構(gòu)。在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。講解反復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。⑦再看安塞腰鼓視屏。理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章