【正文】 導(dǎo)同學(xué)異中求同。鹿原本十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。將時刻留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。讓學(xué)生能夠讀準生字，明白新詞。對于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點：首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細琢磨和推敲。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，透過了解課文的主要資料，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。然后，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。完成第二個教學(xué)目標，除了透過不同形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還透過主要資料填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。鹿平時總覺得自己的角美麗，而總抱怨自己的四條腿長得難看，可當兇猛的獅子想捉它的時候是它那四條腿救了它一命，反而它自認為美麗的雙角因被樹枝掛住而差點送命。我們都知道，一節(jié)課里面，三年級的學(xué)生有意注意的時間只有10分鐘，其余時間就要靠老師不斷的制造出一個又一個的高潮來吸引學(xué)生的注意力，因此，生字詞的學(xué)習(xí)可以靈活一點，先把學(xué)生吸引到故事中來，然后再讓學(xué)生在理解課文的時候理解生字詞可能會恰當一點。到這里后我們可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多方面去說自己的觀點，讓思想教育在學(xué)生心中進行內(nèi)化?！丢{子和鹿》教學(xué)反思11今天在班里上了《獅子和鹿》這篇課文的優(yōu)質(zhì)課，大致程序走了下來，特地找常老師評課，缺點可概括為以下幾點：一是后面主題閱讀拓展了三個小故事，用時一共十分鐘，其中還包括對道理的解讀。二是讓孩子手寫道理環(huán)節(jié)。三是似乎對孩子的牽引太多，孩子的主動性未充分地發(fā)掘出來。也就是說，語言一定要抓人，人家一聽，就知道你強調(diào)的問題、強調(diào)的重點。環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達本事比較差，說得過于羅嗦。學(xué)生都能提出很多我根本想不到的問題.謝子淳、肖嚴格、陶毅：“‘他不著急離開了’應(yīng)該加一個‘地’，這樣順口一些。”彭楚越說：“每個事物都有自己的優(yōu)點，每個事物都有自己的缺點?！丢{子和鹿》教學(xué)反思14《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。通過前后對比朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。有的學(xué)生結(jié)合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。《獅子和鹿》教學(xué)反思15《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計、課堂組織、課堂細節(jié)等還有很多的需要改進的地方。第二題“閱讀天地”。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合運用能力。3.“習(xí)作平臺”得分不客觀，孩子們的語言表達能力較差，詞匯貧乏，需加強口語表達能力。（4）個別同學(xué)卷面不整潔。我的目標存在以下兩方面問題：教學(xué)目標的定位模糊。（二）、靈活地策劃活動，充分導(dǎo)思新課標中建議要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用了情境教學(xué)法、活動探究法、設(shè)疑討論法等多種方法來組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中扮演了導(dǎo)演、參與者、聆聽者、引導(dǎo)者、點撥者的角色，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，要采用多元的評價方法，通過師評、他評、自評促進學(xué)生在評價中互動，在互動中反思。（五）、變單一評價為多元評價，激勵學(xué)生自我反思式學(xué)習(xí)。（三）、變單向輸出為多向生成，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，我應(yīng)該將難懂的知識在互動中通過同學(xué)的質(zhì)疑、教師的點撥、教師的提示多向生成。（2）目標具體可行，且可評價。（一）、精準地定位目標，有效導(dǎo)教教學(xué)目標是教學(xué)的基調(diào)，基調(diào)定好了，教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)就有了正確的方向。（2）沒有養(yǎng)成做完后檢查的良好習(xí)慣。三、針對教學(xué)目標，對典型錯例進行分析：，還有就是“通知”部分學(xué)生不能正確提取信息，需多鞏固基礎(chǔ)知識。本次試卷題中，除了突出基礎(chǔ)知識的考查外，還注重設(shè)計了考查學(xué)生能力的試題。特點：突出基礎(chǔ)知識。為了提高教學(xué)成績，我特對本次測試的試卷分析如下：一、測試成績分析本班現(xiàn)有51人，全部參加了考試，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率43%，及格人數(shù)45人，及格率92%。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達能力比較差，說得過于羅嗦。根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。”楊浩然說：“一個人的學(xué)習(xí)成績好，并不代表他什么都好；一個人學(xué)習(xí)成績不好，并不能代表他什么都不好。正如葉老先生所說“教是為了不教”！金赫儀：“課文里為什么用‘支’起耳朵，而不用‘豎’起耳朵？”瞧！小家伙能咬文嚼字了！肖嚴格說：“你們看鹿的耳朵本身就是豎著的，當然就不能用豎，要表示它豎著的耳朵認真聽時，當然用‘支’更合適！”讀了課文你明白了什么？學(xué)生各自發(fā)表了意見?！丢{子和鹿》教學(xué)反思13這篇課文是略讀課文。有的學(xué)生結(jié)合自我生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。經(jīng)過前后比較朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處?？墒?，這也就提升了課的難度，值得慢慢推敲?！?，這樣，從課文中獲得的道理，是孩子們理解最透徹的，因為他們是跟著老師的指引一步步得出來的。其實，可以撿三個故事之一進行閱讀，然后闡述道理，因為三個故事道理差不多。語文的學(xué)習(xí)是一種潛移默化的過程，我們?nèi)魏稳硕疾荒苤苯咏虒W(xué)生走捷徑，因為它根本就沒有捷徑可走。過后讓學(xué)生再把課文讀一遍，順便找找鹿認為自己美麗的地方的詞語。教這篇課文的時候陳老師花了20分鐘用不同的形式去讓學(xué)生認識生字詞，我覺得沒有這個必要。今天聽了陳喻老師《獅子和鹿》的第二次教學(xué)后，心里有了很多的想法。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學(xué)生理解課文資料的基礎(chǔ)上透過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。完成第一個教學(xué)目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學(xué)策略。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。當然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時，我安排的三個“門”“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。第二次閱讀，讓學(xué)生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。教學(xué)這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不好正因它的長處而看不見它的短處也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。《獅子和鹿》教學(xué)反思9《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。復(fù)雜一點的如《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫蘆》、《掩耳盜鈴》，分開看，四篇寓意似乎大相徑庭；但合起來看卻可以說明一個一起的道理：目的和手段(或途徑)必需統(tǒng)一，否則將一事無成。當然，“發(fā)現(xiàn)”也好，“想象”也好，“發(fā)明”也好，都不是胡思亂想，不能脫離寓言的基本內(nèi)容而“離題萬里”。是個買賣問題，可否引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系當前市場經(jīng)濟中的一些具體問題進行考慮呢 ？譬如說，現(xiàn)代商品生產(chǎn)極講究包裝，那么生產(chǎn)廠家能否學(xué)“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自身的產(chǎn)品呢？由此動身，至少可以引出三個相關(guān)的問題：商品的裝璜要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，審美效應(yīng)和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。實際上，實際生活自身就是復(fù)雜的，寓言不過是實際生活的折射。關(guān)鍵是，作為語文教師，應(yīng)當怎樣設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)由形象思維逐步學(xué)會籠統(tǒng)思維，由經(jīng)驗思維逐步學(xué)會理論思維，在長期訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成深入考慮的好習(xí)慣，并且把那些作為人類幾千年思維結(jié)晶的哲理逐步融入自身的日常思維之中?！犊讨矍髣Α罚罕韺釉⒁馐侵S刺那些思想閉塞而又剛愎自用的蠢人；中層寓意是訕笑那些頑固守舊、反對革新的國君和貴族；深層寓意則是告誡人們要懂得運動與相對靜止的哲理?！丢{子和鹿》教學(xué)反思8一、利用寓言寓意的多層次性，培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力