【正文】 ┅”來說一句話。(2)同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自己明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。多好的讀書體會啊，學(xué)生的每一個(gè)體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達(dá)自己的看法。在“結(jié)合文中的道理聯(lián)系生活的中實(shí)際例子談?wù)勅绾慰创挛铩边@一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差，說得過于羅嗦，當(dāng)時(shí)我沒有安排充分的時(shí)間去糾正他們言語，只有平時(shí)的積累才有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在今后的課堂上要想得更周到、更全面些。寓教于樂，這是理念，也是老師上好課的前提。當(dāng)然，第三種的設(shè)計(jì)也是很創(chuàng)新的的，老師主要抓課文的幾個(gè)關(guān)鍵的句子，如（1）“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（2）“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”這些句子對于寓意的表達(dá)起著關(guān)鍵的作用，再加上這只是略讀課文，課時(shí)安排只有一節(jié)課，所以這就是很明智的選擇。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。師：同學(xué)們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。就讀這四個(gè)詞。（邊讀邊想，課文主要講了一個(gè)什么故事？交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？三、學(xué)習(xí)課文，交流體會（一）師：是呀，原來，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條細(xì)長難看的腿。（1讀）①*老師聽出來“多么勻稱，多么精美別致”，小鹿連著說了兩個(gè)“多么”，可見小鹿對自己的角真是滿意極了，你還能從哪兒感受到小鹿是那么喜歡自己的角？（2讀）②*“好像兩束美麗的珊瑚”你為什么這樣讀？*仔細(xì)看，這還是個(gè)——（比喻句呢）！珊瑚看到過嗎？瞧，（出示圖片），鹿那兩只角多像大海深處那美麗的珊瑚呀。你能說說嗎？*是呀，一個(gè)“啊”讓我們看到小鹿正得意洋洋地自我欣賞著，而這個(gè)“唉”卻 讓我聽出了他正在唉聲嘆氣的抱怨呢。師：再讀讀這兩句話，除了小鹿說的話你還能從哪兒發(fā)現(xiàn)了他對角的喜歡，對腿的不喜歡？①學(xué)生交流讀“撅起了嘴，皺起了眉頭”*真能干，“撅嘴”“皺眉”用來表示失望、抱怨的表情，那么他欣賞他的角的時(shí)候，鹿的表情又會是怎樣的呢？*那就請女生讀讀喜歡角的句子，請男生讀讀討厭腿的句子?！⊕欤┮粋€(gè)簡簡單單的“掛”怎么會讓他差點(diǎn)兒喪命呢？誰能聯(lián)系上下文來說一說？（聯(lián)系上文反饋）*多著急啊，這時(shí)也正是鹿可以死里逃生，千鈞一發(fā)的時(shí)刻，怎么可以掛住呢？（聯(lián)系下文反饋）*這一掛是會讓鹿在此陷入困境呀，真是命懸一線，后果不堪設(shè)想呀。*（2讀）老師聽出來，“不一會兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”這兩個(gè)地方，你讀得特別好，你能說說嗎？*是呀，難怪把獅子都能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面呢！*③師：當(dāng)小鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中“掙脫”出來，然后又——（3讀）誰來讀讀這句話？④*最后的一個(gè)“奔”字，你讀得特別有力，你想告訴大家什么呀？總結(jié)：看來，鹿雖然不喜歡那難看的細(xì)腿，但恰恰是那難看的細(xì)腿在關(guān)鍵時(shí)刻讓鹿兩次擺脫了獅子的追趕，讓我們一起來讀讀這段話，一起來感受一下這四條長腿給鹿帶來的好運(yùn)吧！（生讀前后各2句，師讀中間“掛住”的2句）四、歸納提升，整合實(shí)踐：過渡：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，讓我們來假想一下，如果鹿沒有這四條難看的長腿，一開始他會怎樣？當(dāng)角被一掛住，鹿又會有怎樣的結(jié)局呢？學(xué)生說一說師：難怪鹿最后說————（出示最后一段）齊讀師：同學(xué)們，故事讀完了，你有什么話想對小鹿說嗎？試著在課文后面寫一寫。可能1（）：《獅子和鹿》這個(gè)故事是個(gè)寓言故事，寓言都有寓意，那你讀了這個(gè)寓言，懂得了什么？可能2(已說出)：《獅子和鹿》這個(gè)故事是個(gè)寓言故事，寓言都有寓意，這位同學(xué)把寓意都說出來了，請這位同學(xué)再說一遍。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來說明日常生活中的一些道理。老師還給大家?guī)砹肆硪粋€(gè)寓言故事。希望同學(xué)們在課后認(rèn)真的讀一讀。今天我們學(xué)的這個(gè)寓言故事就選自《伊索寓言》。*不能因?yàn)橐粯訓(xùn)|西存在某些缺點(diǎn)而看不到他的優(yōu)點(diǎn)*不要光圖美麗的外表，更要講使用。②*（1讀）（第二句）*在灌木叢中都能蹦來跳去，看來他的腿確實(shí)很有力。可最后它卻嘆了口氣說——（齊讀）（出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”），（學(xué)生朗讀時(shí)邊板書：險(xiǎn)些喪命、獅口逃生）過渡：這兩只角怎么會差點(diǎn)兒送了他的命，而腿卻讓他獅口逃生呢？打開書，來讀讀課文6自然段，找找其中的原因，圈出自己認(rèn)為重要的詞句。你還從哪兒感受到小鹿在抱怨自己的腿難看？（3讀）③*從你的朗讀中老師聽到“怎么配得上”讀得特別重，“怎么配得上”意識就是說——配不上。誰還想來讀讀（3讀）③*“啊”，你讀得真好，誰還想來讀讀這個(gè)“啊”？你來試試，說說，你在這個(gè)“啊”中感受到了什么？*是呀，他在夸自己的角呢！你真會感悟呀！師：鹿是這樣夸自己的角的，那他又是怎么抱怨自己的腿的呢，請你讀出抱怨的話。難怪鹿最后說——（出示最后一句話）“兩 只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。請大家打開語文書，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀書要求。師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那這些詞語你會讀了嗎——（出示詞語）欣賞抱怨勻稱精美別致珊瑚不敢猶豫 撒開長腿 使勁一扯 掙脫撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣指名四人讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（第一行是兩個(gè)反義詞，第二行是描寫鹿的身段勻稱，角精美別致，樣子像珊瑚，第三行都是描寫動作的）師：最后這四個(gè)詞是用來表現(xiàn)人物的——（表情或神態(tài)）那就請你帶著表情或神態(tài)來讀一讀，指名讀*真是讀得有聲有色。四、教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會帶來好處。我讀完這個(gè)故事，再看題目，也覺得題目不怎么好，是可以改改的。而這個(gè)道理不應(yīng)該是老師直接告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理，以后要怎么做，而是放手后，學(xué)生能根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)，明白這個(gè)道理，這個(gè)道理不一定要表達(dá)得和老師一樣，以不同的角度，不同的表述形式，只要大意相同，我認(rèn)為都是可以的，這樣既尊重文本，也尊重了學(xué)生的主體感受。從中使我更相信學(xué)生。更有一個(gè)同學(xué)說自己明白了，一個(gè)人長得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，內(nèi)在美才是真正的美。假如我們老師在教學(xué)上能做到適當(dāng)?shù)姆攀?，更多地去相信學(xué)生，讓就會有意想不到的收獲，會有更多的驚喜，學(xué)生也會表現(xiàn)得更加自主。學(xué)生作業(yè)的布置：(1)小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。學(xué)生活動與練習(xí)的介紹：活動：個(gè)別讀、齊讀、配樂讀等（讓學(xué)生在情境中理解和體會，真正達(dá)到與文本對話的目的）；小組討論 練習(xí)：（1）叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。（2）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿?！奔僭O(shè)，你看到了一雙非常漂亮的鞋，毫不猶豫地將它買回，回家后試穿，卻發(fā)現(xiàn)它一點(diǎn)也不適合自己，反倒讓自己重重的摔了一跤。天有不測風(fēng)云，當(dāng)鹿經(jīng)過了灌木叢時(shí)，它的角被樹枝掛住了，獅子又趁機(jī)向鹿發(fā)起了進(jìn)攻，鹿使出了九牛二虎之力，終于把兩支角從樹枝中掙脫出來，保住了性命。