《與象共舞》教學(xué)反思（五篇）(文件)
【正文】 導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時，我提了這樣一個問題：我們再走近一點大象好嗎?邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語畫出來。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點?仿照課文總分結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國的大象。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。（小組討論，交流，匯報）、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5 自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。與象共舞教學(xué)反思（二）一、在這一篇文章中，朗讀貫穿教學(xué)始終朗讀是進行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。感悟課文中心。與象共舞教學(xué)反思（三）一、突破一點，形成一線教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。()最后再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。雖然如此，但經(jīng)過幾次略讀課文的教學(xué)嘗試，對其要求倒?jié)u漸明朗起來：略讀課文就是學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的實踐點，因此我們要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關(guān)系。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。第五篇：與象共舞教學(xué)反思27《與象共舞》教學(xué)反思 湖美中心小學(xué) 劉春養(yǎng)《與象共舞》這篇課文生動形象地描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。然后板書課題，也為理解“與某某共舞”的特殊語言形式作鋪墊。通過解決這個問題中，學(xué)生不僅進一步理解了課文內(nèi)容，還了解了每個自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)特點。這樣帶學(xué)生入情入境地朗讀，去體驗人對象的情感，去體驗象對人的情感，在角色的不斷變換中領(lǐng)略人象之間的親密無間、和諧共處。于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景：“假如我們也在東巴樂園，此時此刻我們就是觀眾，我們就是舞之蹈之的人群，請把寫觀眾的詞改成我們，來朗讀。我以課文自學(xué)提示中的問題為突破口：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的密切關(guān)系的？回答這個問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點，也就是每一段的中心句。因為本課的導(dǎo)入，我以本單元已學(xué)課文為切入點，讓學(xué)生回憶每個國家和地域都有其標志性的建筑或者物種，這就是當?shù)鬲毺氐娘L(fēng)情。一、教學(xué)目標定為：認識8個生字?！凹ぐl(fā)自主學(xué)習(xí)的動機——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實踐的過程，教師對教
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