【正文】 白了班級的力量是可靠的，通過“一人一言”，讓他明白了沉默不能解決自己的問題，只能變成心靈的桎梏會(huì)形成不好的性格。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。同學(xué)是學(xué)生的益友。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者。我在工作中曾遇到過這樣一件事。當(dāng)即我跟著那個(gè)學(xué)生走出辦公室，來到教學(xué)大樓的東側(cè)走廊。當(dāng)然小盧也肯定看到我找了好幾位同學(xué)去問話了。這種觀察源于：一天放學(xué)后，我在下班回家的路上，無意間看到肩并肩走在一起的他們倆，這時(shí)已放學(xué)一個(gè)多小時(shí)了，他們怎么還沒有回家而在路上走呢？在還未確定是否屬于青少年的相互懵懂的好感的情況下，我只是走上前去說：“你們倆怎么現(xiàn)在還沒回家？”小盧說：“我想買一本參考書，不知該買哪本，就叫小穎幫我去看一下。對于小盧這個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的男生來說，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢必會(huì)適得其反。記得我當(dāng)時(shí)說的第一句話是：現(xiàn)在我不是你的班主任，你可以當(dāng)我是你的姐姐或朋友。聽完了他的內(nèi)心獨(dú)白后，我也想起了自己的學(xué)生時(shí)代，同樣也曾有過這么一段朦朧期，面對當(dāng)年班主任威嚴(yán)的神情，我不禁仍有點(diǎn)心有余悸。雖然成績不是很理想，但是做人的原則最重要，就這一點(diǎn)你是班級里的表率。我也是從學(xué)生走過來的，我也有談得來的男同學(xué)。這一點(diǎn)希望你能認(rèn)識清楚。單方面的責(zé)罵、過分的包辦往往會(huì)引起他們的反感。在與學(xué)生的溝通中話多并不見得有效，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能進(jìn)行交流，而最重要的一點(diǎn)是使對方感受到被關(guān)愛。后來我接觸到了他的家長，又與他做了深入細(xì)致的交談，才發(fā)現(xiàn)問題并不像想象的那么簡單。他還總是覺得自己的了病——頸椎不能彎曲。就是當(dāng)事人總是身不由己地去考慮或是去作某些事情。所以，缺乏自信和勇氣是他的心理疾病產(chǎn)生的最根本的原因?！榜R廄里練不出千里馬，花盆里栽不出萬年松。我還勸導(dǎo)他說：挫折實(shí)際上更多的是一種個(gè)人感受，自我感受的不同來源于對成功的認(rèn)識不同和面對挫折所拿出的勇氣的多少。事實(shí)上面對挫折，唯有表現(xiàn)出非凡的勇氣，才可以告別“不堪回首的昨天”。就這樣，在我的耐心勸導(dǎo)和鼓勵(lì)之下，同時(shí)也在積極的心理治療之下，他的情形終于開始有了好轉(zhuǎn)，到高三畢業(yè)是他考了458分的成績，雖然沒能當(dāng)年走個(gè)好學(xué)校，但是心理狀態(tài)卻健康了好轉(zhuǎn)了許多，第二年的時(shí)候他又主動(dòng)來學(xué)校復(fù)課，并堅(jiān)定地學(xué)完了又一年艱苦的課程。躲到虛幻的境界中，找來種種借口，更會(huì)使錯(cuò)誤被掩蓋，虛榮心被抬高。所以我首先幫他直面自己的病癥，認(rèn)識到自己弱點(diǎn)，然后，就是著手從實(shí)際的具體的學(xué)習(xí)方法入手，切實(shí)幫助他找到學(xué)習(xí)上的出路，并協(xié)同他制定出可行的計(jì)劃，而且督促他完成。這樣講無非是希望是他從心理上堅(jiān)強(qiáng)起來，認(rèn)識到并非只有他一個(gè)人面對挫折，任何人都可能面臨困境，這時(shí)候應(yīng)該拿出來的只有勇氣。我對他反復(fù)講困難、挫折是人生必經(jīng)的，而且也是普遍存在的。于是我?guī)搅寺方鹕魅文抢铮埪分魅螢樗隽艘恍┬睦砩系氖鑼?dǎo)，同時(shí)我也做了很多積極的輔助性的工作。他知道自己的這個(gè)毛病，總想改掉，更想把學(xué)習(xí)成績提高，但是卻一直沒有效果，因此越發(fā)的苦惱。到了高中之后，幾次的班級排名倒數(shù)的打擊使得他失去了信心，現(xiàn)在已經(jīng)幾近絕望。班主任心理疏導(dǎo)工作個(gè)案我在接手99屆畢業(yè)班的時(shí)候，班里有一位叫胡少豐的同學(xué)學(xué)習(xí)成績的長期停滯不前，而且我從來沒有發(fā)現(xiàn)他像別的同學(xué)一樣低頭看書，認(rèn)真做題。教師在處理某些敏感問題所表現(xiàn)的對學(xué)生的尊重有時(shí)往往會(huì)取得意想不到的效果。通過這件事，我覺得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。十幾年后的今天，我們?nèi)允窍嗷W(xué)習(xí)的好伙伴。我希望你能吸取這次教訓(xùn)。按理來說，對小盧我應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲的教育——責(zé)怪他不把精力放在學(xué)習(xí)上，但轉(zhuǎn)念一想，這樣做只會(huì)把他推向與我對立的一面，更免不了發(fā)生正面沖突，對解決問題能起什么作用呢？然后，我也很坦誠地說出了小盧在我心目中的形象。那時(shí)我的態(tài)度是極其嚴(yán)肅而認(rèn)真的。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會(huì)議室。作為班主任的我，聯(lián)系種種跡象以及這件事的發(fā)生，是該執(zhí)行自己的職能——指導(dǎo)（幫助）的時(shí)候了。但是，我知道事情并非這么簡單。憑著與小盧一年下來的接觸以及作為班主任的那份敏感，當(dāng)時(shí)我已心里有一些底了，只是在想如何用最佳的方式方法來解決一些勢必解決的問題。背后就傳來一陣急促的腳步聲，憑著那份直覺，我知道肯定發(fā)生什么事了。這就更加要求班主任在工作過程中要深信：每個(gè)行為后面皆有正向的目的；人在有選擇余地時(shí)皆會(huì)為自己做最佳選擇?！痹诟陆逃^念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和趙爽同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過老師的力量。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。案例分析：一、以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。三兩句話打發(fā)走他的酒鬼父親，好好的安慰了失望透頂?shù)哪棠蹋覍χ@個(gè)孩子卻不知道要說什么，我知道，這一切，我都了解的太晚了。父親是個(gè)酒鬼，母親忍受不了離家出走，年邁的老奶奶跟他相依為命，孩子放學(xué)后要幫忙奶奶干活，忙完后才能趕作業(yè)，還要喂豬等孩子不同意這個(gè)父親把他的作業(yè)給撕了，這次是忍無可忍才頂了幾句，父親便要打他，孩子只是擋住了父親的棍子，這個(gè)可