【正文】 理很強烈。他很沉默，是屬于那種三稈子打不出一句話出來的那種學(xué)生。直到他父親的到來，我才知道這是怎樣的一個孩子。！”我很震驚，一個初三的孩子有可能嗎？但我從他父親那咧咧切切的酒醉狀以及對自己孩子的一味的辱罵我才知道了這個孩子的不容易。孩子的奶奶聲淚俱下，我心里一陣發(fā)緊，這樣的家庭，多么不容易的孩子。而我，卻因為太少的了解，對孩子產(chǎn)生了偏見，單純的以為他是個會偷懶不做作業(yè)的孩子。今后，我該以寬容的心來對待我的學(xué)生，多了解他們。慢慢的這孩子融入了集體，初三會考的時候我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他開始和同學(xué)積極討論問題，話也多了起來，會考成績我關(guān)注了一下，成績很好，我簡直比他還激動。教育是心靈的藝術(shù)。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：趙昆同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！第五篇：班主任工作案例班主任工作案例班主任工作是一門藝術(shù)。其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。唯有如此，在運用技巧時的態(tài)度、語調(diào)、措辭才能夠一致并取信對方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進師生間的溝通。那是一個下午的午休期間，我照常在辦公室批改學(xué)生當天的作業(yè)訂正。隨著“老師老師，你快去看看”那熟悉的聲音，我知道是我們班級出事了?？吹接幸淮髱腿艘褔谀莾毫?，那架勢就像是電影里看到的幫派間的“火拼”場面，遠遠地我也看到了我們班的一名男同學(xué)——小盧也在其中。在我把這場未開始的“火拼”瓦解后，我先找到在場的幾位學(xué)生仔細了解了整件事的來龍去脈。據(jù)那幾位學(xué)生反映：小盧是為了保護我們班的一位女同學(xué)（小穎）不受其他班同學(xué)的欺負而一個人單槍匹馬的去找另一個班的學(xué)生進行“談判”的，只是到后來雙方都互不相讓，才會有這場面的發(fā)生。因為我觀察小盧和小穎同學(xué)的行為已有好長一段時間了，我也發(fā)現(xiàn)了他們之間那種微妙的氣氛——現(xiàn)在看來是屬于青春期的萌動?！闭驹谝慌缘男》f卻一句話都不說，但是從他倆局促不安的神情中我知道他們肯定有事瞞我。每個人都有自己的隱私不愿意別人知道，每個人都有強烈的自尊。于是，在掌握了所有的動向后。在那里：沒有老師和學(xué)生之分，有的是朋友間的協(xié)和；沒有責備和鄙視，有的是關(guān)愛和尊重。第二句話是：今天我想聽聽你對這件事的心里話，走出這扇門我就當沒聽過，但是必須是發(fā)自你內(nèi)心的。在沉靜或是猶豫了片刻之后，小盧終于肯將自己內(nèi)心的想法毫無保留的講給了我聽，在這期間我只是靜靜的聆聽著，并不時的用自己真誠的目光鼓勵著這個早熟的“男子漢”。如今，我已成了站在高高講臺上的老師。我說：“首先，我一直認為你是一個講正義、講義氣的孩子，我很喜歡你的性格。但是有時做事要三思而后行，像這次幫助同學(xué)，可以有很多方法而你卻沒有仔細考慮，差一點就造成嚴重的后果。其次，你們現(xiàn)在的男女同學(xué)之間的所謂的“喜歡”其實只是一種相互的欽佩、仰慕，是對別人優(yōu)點的一種認可，這是正常的，也是一種友誼的開始。只是我們那時重在比學(xué)習(xí)成績，你追我趕，互相激勵。我想這才是真正的友誼?！敝v完這些話后，望著他閃爍的眼眸，看著他逐漸松弛的神情，我想他會明白的。因為現(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來對待他們。因此指導(dǎo)學(xué)生對已出現(xiàn)的情感問題進行觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。從心理學(xué)的角度來說，明白一個人的感受要比明白真相更重要。讓我們學(xué)會尊重和理解孩子們的那份純真的情感，因為我們也有曾經(jīng)。多次的談話，給他講有關(guān)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等有關(guān)問題，都沒有收到任何效果，他依然故我。他是父母在地震之后喪失了第一個兒子之后，年近六十時生養(yǎng)的，因而從小父母對他便是百般呵護，自己在小學(xué)、初中也一直是老師心中的“好學(xué)生”。心理壓力之大，使得他什么時候都感覺的周圍總是有人在給他搗亂，讓他學(xué)不進去。盡管父母帶他到醫(yī)院去了無數(shù)次，檢查不出任何反常之處，但是卻總是以次為借口，一再地去醫(yī)院，而且不動筆做題。我這才意識到，他的問題是一種心理疾病，這種癥狀在心理醫(yī)學(xué)上叫做強迫癥。如果不這樣做，他就會感到極為焦慮。我認為，他的這種病癥產(chǎn)生的原因，就是心理壓力太大，在巨大的壓力面前，他既不能憑著自己的力量能扭轉(zhuǎn)局面，又不愿意承認自己的無能，因而就造成了以逃避退縮為出路的行為結(jié)果。于是我改變了原來只知道一味地要求學(xué)習(xí)成績提高的教育方法，而是從心理入手，慢慢地對他進行鼓勵教育。祝愿人們“萬事如意”、“一帆風順”、“心想事成”等等，只不過是人們良好的希冀而已，這種事情現(xiàn)在沒有，將來也不會有。”任何層次上的成功都離不開挫折和坎坷。我激勵他說：小的時候人要靠父母，但是到了他這個年齡應(yīng)該能夠考自己來解決問題了，所以你必須依靠自己的力量站起來。這個勇氣，包括思想認識上的勇氣和行為實踐上的勇氣。看到他面露畏難之色的神情，我對他說：“痛改前非”更要拿出勇氣，因為你是從現(xiàn)在開始新的艱難跋涉。而任何形式的逃避都只能是使錯誤一犯再犯，以致最后積重難返。老師相信你，你一定不會讓老師失望。