21唐雎不辱使命公開課教案[模版](文件)
【正文】 人物鮮明的性格。有的學生則搜集了有關課文出處的資料。學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學生學習文言文，了解民族文化的熱情。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。秦企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。2．結合課下注釋及參考書，小組合作試譯課文。五、學習課文第二段1．齊讀第二段。4．小組成員展示合作成果。4．合作釋疑：①秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么? ②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也。3．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。4．這些修辭手法的運用有什么作用呢?明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格。教學時數：一時。（見學案）三、通讀——說內容。分角色展示朗讀。）四、說讀——說意味。）2．教師評點。另外還與他卓越的口才不無關系，他有著極高的說話技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點：唐雎的說話技巧言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”言之有“據”——“士之怒”“而將四矣”言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）本文人物形象栩栩如生，作者主要運用了什么描寫手法呢？語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運用增強了的氣勢和語言力量，體現了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格，從而更好地突出了人物的個性特色。七、拓展思考、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。附：板書設計唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》秦王唐雎前倨后恭膽識兼?zhèn)渖珔杻溶笥兄怯杏峦鈴娭懈刹槐安豢航虒W反思：。唐雎的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現代社會，還有沒有現實意義？八、作業(yè)、復述故事。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。）五、評讀——說技巧、唐雎能夠不辱使命的原因是什么？生思考后各抒已見。如：“秦王色撓，長跪而謝”，表現了秦王的外強中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。）請同學們用一句話說出文的主要內容。、師范讀，布置聽讀任務：（1）注意感受朗讀節(jié)奏、人物語氣。唐雎便是一位載入史冊的外交英才，今天就讓我們領略一下他的外交風采。3情感價值觀學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神教學重難點了解人物形象并學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神，2學習本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法教材分析與教法設想本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個，塑造了一個不畏強暴、蔑視強權，敢于與專制暴君作抗爭的人物形象，充滿了不屈精神與正義之氣，對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范。排比；夫專諸刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。2．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?明確：從側面刻畫了唐雎的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。三、學習課文第四段1．齊讀、指名讀課文。2．結合課下注釋及參考書，小組合作試譯課文。3．合作釋疑：①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請概括第一段的段意。三、聽讀課文，正音。寫作背景：戰(zhàn)國時期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。二、簡介《戰(zhàn)國策》及寫作背景。課時安排：兩課時第一課時教學步驟：一、導入：張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。第四篇：唐雎不辱使命教案唐雎不辱使命教案教學目標：學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫法。一部分學生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內容相關的歷史資料、文學常識。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現的人物，他們非常感興趣。三、學生課本劇展言：注：通過演出旨在考察學生掌握課文內容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學生的表達能力及臨場發(fā)揮的能力。第二課時一、檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。結合注釋疏通文意。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策教學重點：學習本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格
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