【正文】 ”可作者卻說小時候——它最喜歡桂花的理由是什么呢？（出示：最后一句話）作者是喜歡它的香味？（板書： 花兒香）把迷人的香氣味兒讀出來。四、感受桂花的香。清香、醇香、濃香??這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。交流：陶醉 包圍③讓我們一起陶醉一下（齊讀）。所以這里的沉浸還有一層含義，桂花不僅聞著香，吃著也想，小小的桂花不僅讓我，讓全家更甚至讓整個村莊都充滿了快樂。你看—— ★出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”▲小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？▲我們一起學(xué)著她的樣子纏著母親說一說。①我是怎么搖的？誰能表演一下作者的動作？②我使勁地?fù)u啊搖，搖得小臉——，搖得額頭——，搖得小手——，但我心里——③那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試，誰來讀，齊讀。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。小桂花也寄托著琦君和母親對故鄉(xiāng)深深的眷戀，（板書：鄉(xiāng)情濃）下節(jié)課從課文來細(xì)細(xì)品味。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。設(shè)計思想：在想象中參悟景語，在朗讀聲中會悟情語。學(xué)生簡要說說對題目的理解。你相信它會說話嗎？月亮告訴我們思鄉(xiāng)，梅花圖告訴我們作者愛國之情，小橋流水人家告訴我們作者懷念家鄉(xiāng)的一切?！睅煟何襾碜x讀這句話，同學(xué)們閉上眼睛想象，你看到了什么？（提示：注意看那桂花，那桂花雨像什么，你看到了作者當(dāng)時的表現(xiàn)嗎？）你聞到了什么？（感受一下，想象一下，怎樣一種香味？讓學(xué)生感受桂花如雨一般紛紛落下，多而美。從剛才的文字中，你體會到了桂花雨告訴了你什么？（雨美雨香，童趣童樂）（二）桂花語二： 香在心中，鄉(xiāng)在心中： 其實在文章中非常多的地方寫出了桂花香。3）母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。說說你從哪些字詞中讀懂的花香？ 4．重點品讀母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。滿覺隴秋賞桂花，是明以后形成規(guī)模氣候的?！睅燑c撥1：從這里你可以得到一個什么結(jié)論？（杭州桂花確實比家鄉(xiāng)的香）師點撥2：為何母親卻說家鄉(xiāng)的香呢？這不矛盾嗎？（因為母親對家鄉(xiāng)的桂花有了感情，如果學(xué)生體會還有問題，老師可以以身說法，說說自己回家時候?qū)亦l(xiāng)母校、家鄉(xiāng)的房子、家鄉(xiāng)的伙伴的感覺，感覺一回到家里就是一切都很親切）（板書：桂花情）。（板書：鄉(xiāng)在心里）（三）桂花語三：漂泊游子，思鄉(xiāng)情濃1．課件出示簡單介紹作者。我曾在走過人家圍墻外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。桂花雨者，桂花語也！作者借助桂花這一個載體向我們傳達了游子濃濃的思鄉(xiāng)情懷。教學(xué)重點：品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。（真好聽！真香！）現(xiàn)在，就讓我們隨著臺灣女作家琦君阿姨一起走進這場美麗的桂花雨?。ò鍟虹┒?、初讀課文學(xué)生齊讀課題。反饋：1）分自然段朗讀課文：你覺得自己比昨天讀得好的同學(xué)請把手舉起來。4）現(xiàn)在大家一定比剛才更有進步了，自己再把課文讀一遍，這一遍爭取把文章的韻味讀出來。自己讀一讀第一自然段，想一想作者喜歡桂花的什么？出示句子：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。把這種感情再讀讀。分號：我在聽的時候，發(fā)現(xiàn)他有（沒有）把一個標(biāo)點符號給讀出來，是哪一個？這里用分號，說明在這里寫了桂花在不開花和開花的兩個方面，他們的關(guān)系是并列的。這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞美麗的―－桂花雨。)作者最喜歡桂花，僅僅是因為桂花香嗎，還有什么？二、感悟課文（一）體會“搖花樂”過渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時的心情是什么樣嗎？請用文中的一個字概括。（根據(jù)學(xué)生交流，隨機出示句子）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 1)想象情景：作者是怎樣纏著母親，你能想象當(dāng)時的情景嗎？ 2)師生表演“纏”。3)小結(jié)：這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：（引讀）兒童解得搖花樂。”)全村人：1)指名讀第四自然段。1)自由讀最后兩個自然段2)引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說：――。5)（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個時候，我就會想起――總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時候，――；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情――。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。教學(xué)時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。想象文中描寫的情景。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。把課文讀正確，讀通順。）三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？自讀感情→交流對話（結(jié)合學(xué)生談話，教師相機引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點句子。2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。（板書：搖花樂）（2）指導(dǎo)朗讀。1．你從“可是”中體會到了什么？2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香?。　睕]想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。7．小結(jié)：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）四、拓展延伸，情感升華1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？ 3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？[板書設(shè)計]7．桂花雨香 思鄉(xiāng)情教學(xué)反思：《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。所以一定要將自己全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。我感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。通過這次上課，我發(fā)現(xiàn)了自身存在很多不足之處。前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本具體的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個句子，確實很難入情入境。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？6．指導(dǎo)朗讀最后一段。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。（自由讀→指名讀→評價→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導(dǎo)朗讀。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。1．自由讀課文。[課時安排] 一課時。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)（自由選做）：琦君《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。結(jié)束語：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。）3)母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕目捶ā?)齊讀詩句。2)讀父親的詩 母親：1)想象交流：母親會是什么樣的心情，你們能想象出來嗎？你們從哪看出來？2)出示原作的句子，自由讀并交流體會。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。）2)復(fù)習(xí)描寫桂花香的句子。4）描紅。讀一讀前面的句子。教師引導(dǎo)：把“真是”去掉，換個詞讀一讀。讀一讀。3）指名讀書，進行評價、糾正： 第一自然段：笨笨拙拙（拙：第一聲）第二自然段：如/任它開過謝落在泥土里第三自然段：撮（cu?）裊裊（niao），即時/口占一絕，詩要好好讀讀第四自然段：和（hu242。希望在讀的過程中，能夠把昨天還沒有讀準(zhǔn)的字音再多讀幾遍，把昨天沒有讀順的句子多讀幾遍，如果你覺得讀得比昨天好了，就可以了。課時安排： 二課時 教學(xué)過程： 第一課時一、激趣導(dǎo)入“葉密千層秀，花開萬點金”，這句詩描寫的是哪種植物？你看，這就是真正的桂花。學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，整體感知課文思路及主題。4．悟語：桂花語者，桂花語也。1）學(xué)生朗讀文段：中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。（板書：香在心里）引導(dǎo)說話：母親心中僅僅只有桂花嗎？母親懷念故鄉(xiāng)的??5．悟語：桂花語者，桂花語也。每年中秋前后，幾番金風(fēng)涼雨，秋陽復(fù)出之時，滿樹的桂花競相開放，流芳十里，沁透肺腑。提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來比：“不說??至少…”“”那才是…幫助二：出示課件桂花是杭州的市花。師：桂花語者，桂花語也。2． 學(xué)生發(fā)言后出示課件，并讀句子：1）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花飄落，像什么？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上……身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？生：??2）師引導(dǎo)說話：看到如此美麗的景象，此時的我肯定非常??3）指導(dǎo)感情朗讀：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我??喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　保ㄗ尯⒆芋w會當(dāng)時作者的興奮、快樂、激動，還有兒童特有的那份童真童趣，并用感情朗讀的方式表達出來）4．品雨香師點撥：花香，是怎樣一種香？聞一聞，怎么一種香？如果你是作者，置身于花雨中，你當(dāng)時肯定??指導(dǎo)感情朗讀桂花雨句子，把雨香和作者的陶醉感讀出來。二、研讀文本：桂花雨者，桂花語也（一）桂花語一：雨美雨香，童趣童樂1．學(xué)生讀第5自然段，劃一劃讀一讀搖桂花的句子。語，話語的意思。一、意象導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)趣，梅花圖，小橋流水人家的象征（寄托）含義，以此讓學(xué)生總結(jié)出：物已經(jīng)非物，而是作者感情的載體。第三篇：桂花雨教案桂花雨者，桂花語也《桂花雨》教學(xué)設(shè)計周連生教材解讀：桂花語者，桂花語也。指讀。⑥如果是你，你會怎樣喊，于是我就（）地喊：“??！真像下雨！好香的雨??！”（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）⑦對呀！現(xiàn)在我們大家再來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!⑧這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢?！?▲ 可是母親一看——— 為什么要吩咐人提前搖桂花？②所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時候，作者說這下我——可樂了。靜讀這段文字，用心去品味“搖花樂”。①理解“沉浸”②桂花八月開，開完就謝了。②現(xiàn)在正是丹桂飄香的季節(jié)，國慶假期，我們走在路上處處能聞到濃濃的桂花香。： 桂花香：★“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸 在桂花香里的。這是一篇散文，散文詩需要好好地、反復(fù)地去讀，去品的。）老師從粉筆盒揀出一支紅粉筆，哪個揀？（挑選）老師從地上撿起一支粉筆，哪個撿？（拾起）③齊讀詞語第二部分 出示詞語: 笨笨拙拙 爐煙裊裊 桂花鹵口占一絕 濕漉漉 檀香 撮 指讀 齊讀（5）老師覺得課文中有幾個句子特別難讀，你會讀嗎？（出示難讀的句子）指讀。板書：揀這個揀還有一個好朋友呢？出示：撿。（誰吩咐誰？用于長輩吩咐晚輩，上級吩咐下級。同學(xué)們讀得真投入，這些詞語你認(rèn)識了嗎？（出示詞語）： 第一部分：左右 新鮮 謝落 吩咐 挑揀 尤其 即時 沉浸 糕餅 幫忙 ①開火車讀一讀。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。四、積累語言求發(fā)展◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。說說自己的感受。教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“