【正文】 段：母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨” 【新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！蔽页鍪締栴}1：作者小時候為什么最喜歡桂花？問題2：作者是用什么方法來寫出他喜歡桂花的原因的？（是用“比較”的方法來寫的?！凯h(huán)節(jié)4：研讀賞析第二自然段首先讓學(xué)生默讀第二自然段，畫出“搖桂花”的時間及其原因的句子。接下來理解兩個數(shù)字的詞語“十里和十幾家”作者通過這簡單的描述就把桂花的香寫得栩栩如生。教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生們理解“香飄十里、浸、十幾家”等詞語，學(xué)生們在這樣積極主動的狀態(tài)下去感受桂花香氣的迷人，產(chǎn)生真切的情感體驗，從而把桂花的美給讀出來了。()（用課文中的話說就是不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢中找細花）桂子月中落，天香云外飄。()亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳。】 環(huán)節(jié)6：課后作業(yè)布置作業(yè)：課后請同學(xué)們觀察一下校園里的桂花樹，想想它的姿態(tài)有什么特點？桂花的形狀怎樣？用一段話寫出你眼里的桂花樹，表達出你對桂花的喜愛之情。第三篇：《桂花雨》說課稿《桂花雨》說課稿各位評委老師大家好。描寫生動、細致，充滿感情。，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。說教學(xué)過程。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。在朗讀完后，讓學(xué)生議一議：“作者為什么愛桂花？”學(xué)生答出：是因為桂花香。使學(xué)生感受作者的“樂”——桂花給作者帶來的“樂”不僅在搖花時，更是陪伴了她的整個童年，給生活帶來了無限的樂趣、幸福和美好；桂花不只是給作者帶來了“樂”，同時也讓母親和整個村莊都沉浸在歡樂中人與自然、人與人之間和諧相處還有什么比這更讓人心動呢？還有什么比這更讓人懷念呢？由此，引出下文的思鄉(xiāng)之愁。理解母親話中的含義，是教學(xué)的難點。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。我將從以下幾個方面展開我的說課。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段學(xué)生的識字閱讀要求，我將從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度確定目標(biāo)如下:知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線格內(nèi)的只識不寫，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。朗讀體會法:通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學(xué)生體會桂花給人們帶來的快樂。學(xué)法:素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師的職能不是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動積極地探索?！蔽濉⒄f課時按照教學(xué)設(shè)計，本課分為兩個課時?！ㄌ疲┩?維 桂子月中落，天香云外飄。二、初讀，整體感知：(一)檢查生字新詞掌握情況。你覺得此時作者還是在說“笨”嗎？“撮”是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點桂花。指名讀“左右”一詞。（1）、“吩咐”一詞都是什么偏旁，說明和什么有關(guān)系？那“吩咐”是什么意思？（2）、能不能給“吩咐”找個意思相近的詞？（囑咐）相機指導(dǎo)“囑”的寫法，分別齊讀“吩咐”與“囑咐”。三、介紹文體知識，文本特色?！?誰能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好第一自然段。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，簡要寫寫你的感受。b、注意這句話后面的“！”，體會作者心情的急切。孩子們，我們提前搖桂花啦！”聽到這個消息，“我”怎么樣？（生讀句子）:“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。（評價：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜??）(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ā鞍?！真像下雨！好香的雨呀!”）我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲?！?1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。）(1)讀后交流。）(4)引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先 然后，再。（板書：憶 搖花樂）三、讀寫交流，感悟“思鄉(xiāng)情”作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。（生再次齊讀母親的話）第五篇：桂花雨說課稿《桂花雨》說課稿初教系05小教普本 王晶晶尊敬的各位老師、各位同學(xué)，下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第七冊第三單元《桂花雨》，重點在第二課時。文章語言清新淡雅，情感豐富而真摯。3．通過對重點詞句的理解，體會作者對桂花喜愛之情、搖桂花的快樂之情和對家鄉(xiāng)熱愛思念之情。二、說教法、學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。三、說教學(xué)過程：為了有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，我設(shè)計了下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)品味“桂花香”。（一）復(fù)習(xí)品味“桂花香”。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。1．我——搖花樂。] 在桂花樹時你仿佛看到了什么？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？想一想，如果是你，你會怎樣喊，于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨?。　?．母親——桂花情。（三）品讀感悟“思鄉(xiāng)情”。新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生知道母親對故鄉(xiāng)的愛，我設(shè)了說話訓(xùn)練。讓學(xué)生賞讀自己認為最美的段落，師配樂。] 總的來說，這節(jié)課我努力讓學(xué)生通過自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，充分理解搖桂花帶來的四種逐漸提升的快樂，從而那份濃濃思鄉(xiāng)情才可以水到渠成，不講自悟。]四、說板書。他鄉(xiāng)的山再秀，（），他鄉(xiāng)的（），（）。反復(fù)品讀母親常常的話，讀出味，讀出意，讀出情。3．父親——桂花詩 用高昂的語調(diào)讀出桂花給父親帶來了的詩興大發(fā)歡樂，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞夢 4．全村人——豐收樂 全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” [桂花雨的＂美＂有兩層意義：落纓繽紛，意象之美；家鄉(xiāng)童年，情感之美。這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“我——搖花樂”、“母親——桂花情”、“父親——桂花詩”、“全村人——豐收樂”四個步驟。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花，今天讓我們再一次走進課文，走進作者的童年時代，走進作者的情感世界，一起感受桂花給作者帶來的快樂和美好回憶。（三）品讀感悟“思鄉(xiāng)情”。“以教材定學(xué)法，由學(xué)法定教法”的教學(xué)策略告訴我們：教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一、相互聯(lián)系、不可分割的。難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)三個維度設(shè)計的要求、教材的編寫意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1．理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的含義。一、說教材（一）教材內(nèi)容：課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。難怪作者每到這時，——（出示課文最后一段，學(xué)生接讀下去）古詩詞交流正如唐代著名大詩人杜甫詩中說的那樣：露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？（學(xué)生交流）師：聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了?！?是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說嗎？（學(xué)生回答，相機板書：思 故鄉(xiāng)情）師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親的珍愛。收藏好的桂花可以，可以，過年時還可以。(2)相機出示：“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。好美的夢，好甜的夢，入——夢——甜——我們再一起吟誦：（再讀父親的詩句）(4)引導(dǎo)背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。）相機出示詩句：“細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。）師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。(4)你從這句話讀出了什么？(5)師評價：你的體會真好，能把你的體會帶進去讀一讀嗎？(6)師讀母親的話：“還早呢，沒開足，搖不下來的。）:“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？(2)誰也對這句話感受深刻的，來談?wù)勀愕南敕?。“搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“桂花香”（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現(xiàn)在，讓我們再次跟隨作者去看一看美麗的桂花吧！出示：“小時候，我最喜歡桂花。（1）、促思：請同學(xué)們觀察一下第三排的詞語，并聽老師再讀一讀，看看與“左右”一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）（2）、能否說幾個類似近義關(guān)系的詞。）、都是”這幾個生詞，（強調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞?！肮鸹u”老師帶來了，是用??又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。n lǔ 笨笨拙拙 撮一點 檀香 桂花鹵 左右 謝落 尤其 揀去 都是 ．．．．．．新鮮 吩咐 幫助 糕餅 ．．．．、指名分別讀第一排詞語。臺灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)。那說到桂花描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。學(xué)生可以圍繞“作者更喜歡桂花的原因是什么?”進行提問，然后抓住重點詞“搖花樂”、“桂花香”，讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識。啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟情境教學(xué)法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。難點: 體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情四、說教法、學(xué)法教法：《九年義務(wù)教語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。本文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作等課堂活動，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第五環(huán)節(jié)：鞏固達標(biāo)，拓展延伸。第四環(huán)節(jié)：展示評研，歸納提升。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。這里要引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。教學(xué)難點為體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語。首先說教材。從理論到實踐，學(xué)以致用】四、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。()不是人間種，移從月中來。出示一組有關(guān)桂花的古詩詞?！纠首x訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學(xué)生增強語感，發(fā)展語言能力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。這三次比較把桂花的香躍然紙上?！凯h(huán)節(jié)3：研讀賞析第一自然段新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。臺風(fēng)外圍環(huán)流的強風(fēng)，把屬于臺風(fēng)的垂直云系結(jié)構(gòu)吹離了原來的位置，才會形成云腳長毛的狀態(tài)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出讀