【正文】 若不能，原因是什么？學(xué)生以小組為單位，通過訪問家長、老人，上網(wǎng)收集資料等手段，順利的解決了這些問題。如，在進(jìn)行《典型結(jié)構(gòu)欣賞》一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者決定以潮汕民居為欣賞對(duì)象。有哪些原因促成潮汕民居和中原民居出現(xiàn)異同？（引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境的角度欣賞結(jié)構(gòu)）潮汕民居的嵌瓷是非常精細(xì)的，包含的文化內(nèi)容也是豐富多彩的，從內(nèi)容上來看，可以分為幾大類？體現(xiàn)了潮人的什么精神？（引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度欣賞結(jié)構(gòu)）2）應(yīng)把握挖掘的深度和廣度。二、切入時(shí)事熱點(diǎn)，開發(fā)時(shí)代特色的通用技術(shù)課程資源新課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活。例如，在必修2《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)。通過這一系列切合時(shí)事熱點(diǎn)、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。如，在進(jìn)行《流程與設(shè)計(jì)》一章的教學(xué)時(shí)，可結(jié)合神舟7號(hào)的發(fā)射進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《資料的收集與整理》一節(jié)時(shí)，可與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合?？傊芊裼行У亻_發(fā)和利用課程資源不僅關(guān)系到通用技術(shù)課程教師的專業(yè)化成長，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)系到通用技術(shù)課程的能否有效開展。三、如何開發(fā)利用好課程資源。有的關(guān)注人類的；有的關(guān)注自然的；有的繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的；有的密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界的。二、教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)。要讓自己的課講得生動(dòng)、富有激情，吸引學(xué)生，教師必須有豐富的知識(shí)?，F(xiàn)代語文教學(xué)注重學(xué)生的語言積累、感悟與運(yùn)用，由于班級(jí)中學(xué)生家庭狀況的差異，每個(gè)學(xué)生所擁有的課外讀物量也千差萬別。在講解《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我讓學(xué)生搜集當(dāng)時(shí)有關(guān)中國社會(huì)狀況的資料，魯迅先生棄醫(yī)從文的故事，他的代表作等等?！蔽蚁?，“日日積累，也就自然厚積薄發(fā)”了。它能讓我們時(shí)而置身在浩瀚的星空，時(shí)而遨游在蔚藍(lán)的大海，時(shí)而傾聽花開的聲音，時(shí)而領(lǐng)略異國的風(fēng)情，讓許多無法觸及，不能想象的事物近在咫尺，極大地觸動(dòng)著學(xué)生的感觀，甚至帶來心靈的震撼。在學(xué)完《頤和園》一文后，學(xué)生初步掌握了文中作者“移步換景”的瀏覽順序與抓住景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。有的同學(xué)在文中這樣描述著公園的花壇：像火一樣的一串紅在秋風(fēng)的吹拂下，遠(yuǎn)看好像一簇簇跳動(dòng)的火焰，近看像一串串冰糖葫蘆；金黃的萬壽菊在陽光的照射下綻開著笑臉；紫色的金孔雀好像害怕風(fēng)撓癢癢，東躲西閃；彩葉草擺動(dòng)著身子，好像在跳舞呢！有的同學(xué)這樣描述山頂?shù)牟栝w：這是一座四角寶塔形的三層建筑，那紅漆的柱子，大理石的欄桿，橫檻上的古畫，四角上的風(fēng)鈴，使人越看越入迷；有的同學(xué)這樣描述自己登山時(shí)的感受，我已氣喘吁吁了，累得兩腿發(fā)軟，我一屁股坐在了石階上，不想再走了。秀江河就像一條綠色的飄帶把宜春緊緊環(huán)繞??。參考書目：1《走進(jìn)新課程》朱慕菊北京師范大學(xué)出版社2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》巢采棋雷實(shí)湖北教育出版社3《新時(shí)期師德精神頌歌》中共中央室傳印宣傳教育局學(xué)習(xí)出版社。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的霍懋征老師一直認(rèn)為語文是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和塑造靈魂的主要課程，她曾選擇了有挑戰(zhàn)性的改革：找出自己幾十年來積累的材料，給每一課都配上了兩三篇內(nèi)容或體裁相近的詩文，那一學(xué)期她整整講了95篇詩文，比教材設(shè)定的多了71篇，而且這種“大劑量”的組合教學(xué)都是在45分鐘里完成的，她這一改革以學(xué)生優(yōu)異的成績顯示了成效。近處山徑蜿蜒曲折，像一條彩帶從山上飄然而下，游人似小黑點(diǎn)一樣零零星星地散布在彩帶上，緩緩地向上下移動(dòng)。學(xué)生們沐浴著秋日的陽光，興致高昂，一面飽覽山色，一邊不時(shí)地思索，還時(shí)而在隨身攜帶的筆記本上記錄下自己的所見所聞所感。以至于在教學(xué)結(jié)束之際，當(dāng)我故意說要在這美麗的長廊柱子上刻下：“明珠學(xué)校四年級(jí)全體同學(xué)到此一游”字樣時(shí)，學(xué)生們一致反對(duì)，他們已經(jīng)被深深的帶入畫面中，真得把自己當(dāng)成了一名快樂的小游客，也深深地懂得“保護(hù)名勝古跡，人人有責(zé)。興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育應(yīng)提倡“學(xué)海無涯樂作舟”。在學(xué)完白居易《憶江南》這首詞之后，我讓學(xué)生一起回顧所學(xué)的白居易的詩，在學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》之后，我讓學(xué)生搜集還有哪些詩也是用來表達(dá)詩人的思親之情的。例如：在講解小學(xué)語文第八冊(cè)中《落花生》一課時(shí)，在保證完成教學(xué)要求的情況下，我讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的謎面，有關(guān)花生的別名，花生的生長過程，花生的用途，以及諸如老舍與許地山先生這樣的大作家對(duì)花生的描述與贊美等。尤其是以電子計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)了教育的迅速發(fā)展，目前我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)普及之快，領(lǐng)域之廣令人始料不及，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，我們的教師要積極追趕時(shí)代潮流，掌握并充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，打破一本書、一支粉筆，一塊黑板打天下的教育模式，為更好地利用各種資源做準(zhǔn)備。三、如何開發(fā)和利用好課程資源。一、什么是語文課程資源語文課程資源包括課堂教學(xué)的資源與課外學(xué)習(xí)資源。打開現(xiàn)代語文課本，不難發(fā)現(xiàn)，里面選文極具典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵與時(shí)代氣息。參考文獻(xiàn)：【1】普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社出版【2】鄧友平，課程資源開發(fā)與利用的問題與對(duì)策，課程?教材?教法2009年第3期【3】百度百科，課程資源，詞條第四篇：歷史課程資源的開發(fā)與利用歷史課程資源的開發(fā)與利用一、歷史課程資源有物質(zhì)的（課本、等）和人力的資源兩類（老師、學(xué)生、家長只要經(jīng)過歷史的人）二、開發(fā)和利用課程資源的必要性物質(zhì)的資源充分利用教材的資源，教材是其它資源的基礎(chǔ)可以開發(fā)別的資源再結(jié)合雨果對(duì)第二次鴉片戰(zhàn)爭的評(píng)價(jià)就可以全面認(rèn)識(shí)了 抗日戰(zhàn)爭時(shí)期蔣介石的廬山談話可以與可以與九一八事變時(shí)的不抵抗相聯(lián)系與共產(chǎn)黨的政策相聯(lián)系家庭成員經(jīng)歷過很多歷史事件，另外如講書法，家長有專業(yè)的，另外還有家譜還有別的文物等要引導(dǎo)要辨別其真實(shí)性要篩選人力資源第五篇：注重課程資源的開發(fā)與利用注重課程資源的開發(fā)與利用作者：袁劍梅內(nèi)容提要：一、什么是語文課程資源。學(xué)科的融合，是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。三、結(jié)合其他學(xué)科資源，開發(fā)跨學(xué)科的通用技術(shù)課程資源通用技術(shù)課程是一門高度綜合的課程，是對(duì)學(xué)科體系的超越。在結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，筆者認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該深入了解熱點(diǎn)事件，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。學(xué)生悲痛之余，也特別渴望了解強(qiáng)震造成大傷亡的原因。教學(xué)越是接近學(xué)生的認(rèn)知水平，越是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得緊密，教學(xué)就越有效果。學(xué)生，是課程資源使用的主體。因此，課前，筆者布置學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)潮汕民居進(jìn)行實(shí)地考察，并收集資料。在挖掘鄉(xiāng)土文化資源時(shí)，教師須注意以下幾個(gè)問題：1)應(yīng)充分了解本地的鄉(xiāng)土文化資源，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在同學(xué)表演的同時(shí)，下面的同學(xué)議論紛紛，紛紛為表演的同學(xué)出謀劃