【正文】 效地發(fā)揮學生的學習興趣，使學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，達到快樂學的境界。注意激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生學習方法，讓他們用自己的方法去探索知識，使學生學得生動活潑。這三者之中，自主是合作、探究的基礎和前提?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚。每個學生都有每個學生的價值，他們是個性化的個體，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應承認學生的個性差異，以發(fā)展的眼光看待學生的個性特點，不能用一把尺子去衡量每一個學生。第四篇：淺淡小學思想品德課教學淺淡小學思想品德課教學【摘要】小學思想品德課是向學生進行比較系統(tǒng)的共產(chǎn)主義思想品德教育的一門課程，在小學教育中屬于重要地位，思想品德課擔負對學生進行德育的重要任務，就是要在提高小學生的道德認識，激發(fā)小學生的道德情感的基礎上，給他們提出具體的行為要求，教會他們一些行為方式，培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣。道德行為統(tǒng)一。一、吃透《大綱》精神，處理好教與學的關系《九年制義務教育全日制小學思想品德教學大綱》反映了人們對這門學科的認識有了一個新的進展。熟悉名冊思想，品德課教材，正確處理教書育人。三是教育學生具3有辨別是非的能力，“辨別是 1非”對小學生來說主要是辨別日常生活中的是非、培養(yǎng)最起碼的非觀念和判斷是非能力。培養(yǎng)學生的產(chǎn)物道德、情感，使之養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣、勞動習慣。通過實踐我們深切體會到教師自身的形象，人格魅力，在教育、引導學生實踐知行統(tǒng)一中的重要作用，自覺強化了“靈魂工程師”意識，無私地關愛每一個學生，與學生保持零距離接觸，滿足學生的基本心理需要，信任、尊重學業(yè)生，理解、寬容學生，賞識、激勵學生，得到學生的信賴和尊敬。（二）改革課堂教學、著力構建回歸生活、知行統(tǒng)一、有魅力的品德教學活課堂。教材是講是編者設計的一個具體家族生活背景場景，我們可以在課堂上，創(chuàng)設一個符合我們實際的活動情境。瑞士心理學家皮亞杰指出：“一切真理都要學生自己獲得或由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單的傳遞給他。在思想品德教學中，借助情感體驗，能有效地以情促行。例如,在《品德與社會》第二單元“讓我們學會合作”的教學活動過程中，為了達到：“使學生體驗在集體活動中分工合作的重要性；明白組織合作條件，具有初步的合作意識和能力；在活動中體驗合作的成功和喜悅”的教學目標。而后，各組交上自己的作品，全班一起評價、欣賞。研究表明：知行統(tǒng)一是一個學習過程，一個人道德觀念的確定，思想品德的形成，行為習慣的養(yǎng)成，必須通過漫長的實踐，體驗和內化的過程。但要是隨著這樣的腳步走，一切一定都能實現(xiàn)的。情感體驗過程與道德認識過程有效“合成”構成道德內化。那么，通過哪些教學手段來達到內化的目的呢？。有了這樣的情感體驗，就會自覺地去同情和幫助殘疾人。對比體驗是將代表正確的道德觀念的形象與代表錯誤的道德觀念的形象隨機地進行對比，讓學生運用已有的道德觀念去評價，獲得評價體驗，形成一種道德素質。第三幅：幾個小朋友在修剪草坪；幾個小朋友在草坪上踢球。學生覺得真實可信，生動有趣，受到了愛國主義教育。例如，學完《媽媽的小幫手》一課后，讓學生親自動手疊被、疊衣服、洗碗、摘菜等，讓學生從實踐中獲得體驗。那么，采取哪些手段來創(chuàng)設和諧氛圍呢？ 。環(huán)境設計得好，能從學生認識事物的特點出發(fā)，就會收到出奇制勝之效。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感?！比缓箝_始講故事，把學生帶入故事情節(jié)中，這不但渲染了氣氛，也使學生開始就帶著一種激情投入學習?？傊膭?chuàng)設各種和諧、愉快、輕松的學習氛圍，對學生的身體心理素質健康發(fā)展是十分必要的。這就要求思想品德課教師必須深挖教材，并對教材內容適當引導、補充。因為當時欒菊杰已經(jīng)是全國冠軍，是一種強烈的自強競爭意識使她產(chǎn)生了堅強的意志和毅力，才使她在受傷不輕的情況下，冒著某種危險，頑強拼搏。這種觀念的樹立能使人永遠無止境地攀登，能使人較好地適應市場經(jīng)濟下的社會。他這樣總結：“一個賴寧倒下去，千百個賴寧站起來，讓我們以賴寧為榜樣，從小立下革命志，為祖國的騰飛而刻苦學習，努力拼搏！”整個教學過程中，教師充分把握住情感培育的目標。必要的情況下，表現(xiàn)出一定程度的激情。學生有如身臨其境之感，充分體會集體的力量大，只有大家齊心協(xié)力才能辦好事情，取得勝利。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。使學生體會到現(xiàn)在的大慶一年一個樣，幾年大變樣，為自己身為大慶人而深感自豪，并雄心勃勃，立志長大為大慶和祖國的騰飛貢獻自己的力量。這種感性知識是在直觀的基礎上形成的。二、創(chuàng)設和諧氛圍，促進學生身心素質健康發(fā)展教育家夸美紐斯說過，教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。又如，一位教師在講《騰飛吧祖國》一課時，通過查資料、搞調查，繪制了三張圖表：一是祖國解放前后工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值和人均收入對比表；二是改革開放前后農(nóng)、副、企業(yè)生產(chǎn)和群眾生活對比表；三是我國和幾個主要資本主義國家工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展速度對比表。第一幅：一個小朋友給花壇澆水；一個小朋友在花壇摘花。由心情沉重到心情歡快，兩種情感體驗，內化了自己的認識，認識到拾金不昧會給失主、給社會帶來好處，所以要從小養(yǎng)成拾金不昧的好品德。在思想品德課教學中采取換位體驗方式，以促成有如親身感愛的體驗，增強學生對道德知識的理解，激發(fā)他們的道德情感內化為道德認識。當學生運用初步形成的或已經(jīng)掌握的道德認識去評價自己或他人行為舉止時，就會產(chǎn)生一種自覺的、概括的、穩(wěn)定的情感體驗?，F(xiàn)就如何用素質教育思想指導小學思想品德課的教學改革，談幾點看法。唯其如此，知行統(tǒng)一教學是一個長期永久性的研究課題，我們決心在認真總結經(jīng)驗，找出規(guī)律推廣成果基礎上，繼續(xù)