【正文】 力，想象能力，表達能力的訓練，一舉幾得，何樂而不為呢？教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標中的三維目標，使課堂教學更有效。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。正確、流利、有感情的朗讀課文。教學難點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（“仔細看，清晰地讀”“好，真準確”“一次比一次有進步”“聲音真好聽，好似農(nóng)夫山泉有點甜！…”）師導：剛才同學們讀課文很認真，生字詞掌握的也不錯。（注意指導學生有沒有填字漏字）（生再讀）師導：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：一句話，人們來來往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲師導：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？預設生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。師：他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作—— 生4：緊走搭石慢過橋師小結(jié)：你們說得都不錯，和作家的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）師導：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。nɡ）師引：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一—— 生：行（h225。（男生讀一遍）師：“人影綽綽”要讀準確，女生讀。預設生：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師引：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來 師：后面的—— 生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來 師：后面的—— 生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來 師：后面的—— 生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？預設生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師評：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？ 生：就是很寬。師評：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。其他同學閉上眼睛，想像畫面。來，咱們推薦一位同學吧。（男生齊讀“如果有兩個人……”）師導：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。f師評：有你的讀書體會，還有其他的嗎？ 預設生2：我覺得“伏”字打動了我。師導：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師評：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。（生發(fā)揮想像想）師導：咱們來交流交流。師評：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景！還有很多的假如……假如…… 一排排搭石，任人走，任人踏……（師生齊讀最后一段）師總結(jié)：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）五、鞏固延伸有感情的朗讀課文，想一想搭石上還有哪些美？積累本課的好詞佳句。（板書課題）二、合作交流，發(fā)現(xiàn)美師導：一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風景。學生自主合作學習。預設生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。從這個場景中，你還看出了什么？ 預設生：我感覺這是一位很善良的老人。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師引：“再在上邊踏上幾個來回”，你知道這是為什么嗎？預設生：這是因為老人怕搭石不穩(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。師引：哦？那你能為大家讀一讀嗎？（生讀）師評：讀得確實不錯。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。這句話中的“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”說明人們走搭石時都想著后面的人，我覺得這也是家鄉(xiāng)人的一種美。師引：從這句話中，你感受到了怎樣的美？ 預設生：我從這句話中感受到了一種協(xié)調(diào)有序的美。師引：聲音美？聲音美在哪？預設生：踏踏的聲音，象輕快的音樂。師引：清波漾漾，人影綽綽，請同學們閉上眼睛想一想。師引：誰愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠嬅嬷校浚ㄖ该x）師評：你讀得太美了。這句話是說兩人同時過橋的時候，誰也不會搶著過，而是讓對方先走。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。師引：這句話中有一個成語，誰找到了？ 預設生：理所當然師：理所當然？說一說這個詞是什么意思？預設生：理所當然就是天經(jīng)地義，理應如此的意思。師導：在一個村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當然的事情的話，那你認為，在這個村子里還有哪些事會是理所當然的呢？預設生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當然的事。預設生3：即使倆個人之間發(fā)生了一些矛盾，也絕不會大聲吵架，我想這可能也是理所當然的事。搭石看在眼里，記在心上。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！四、作業(yè)小練筆 身邊的美 板書設計： 21搭石 和諧善良 無私 尊老 謙讓第五篇：小學語文四年級上冊《搭石》教案新人教版小學語文四年級上冊《搭石》教案教學目標：認識7 個生字，會寫11 個生字。教學過程：一、預習探究（一）導入教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。板書課題，讀題。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。二、品讀體驗(一)第一自然段指名朗讀第一自然段。隨機在石頭上板書：善良。(二)、自主學習4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？學生從4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。我想畫一畫文中的美景。全班交流，展示學習成果，評議。生：因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。師：從前，有一個盲人，黑夜里走路，總要提個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你眼睛看不見，為什么還要點上燈呢？這不是白費燈油嗎 ？”同學們猜，他為什么要點上燈？生：他是為別人照路。其實生活中有很多這樣的情況： 學習好的同學給學習有困難的同學講解習題，幫助了同學的同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復習鞏固了字詞。在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。說明：讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。（1）說說你對這句話的理解。四、拓展延伸:走向生活——發(fā)現(xiàn)美是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……總結(jié)全文——傳承美A、師：老師送大家?guī)拙湓挕８枨稅鄣姆瞰I》.mp3板書設計：搭石 助人為樂美協(xié)調(diào)有序美 默默無聞 互相謙讓美 無私奉獻 尊老愛幼美。要求學生記背?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。說明：文章最后一句話含義深刻，不易理解。(三)、學習中心段 最后一段思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。隨機板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。說明：評議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。”師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？生：這樣做可以使后來的人走起來方便。我想邀請同學（老師）一起…… 我想……說明：推薦學習方式，既體現(xiàn)了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。板書： 學習小幫手我想讀一讀課文中的美文。說明：例段的指導意在向?qū)W生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎(chǔ)。說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景?！洞钍范⒑献鹘涣鲙煟和瑢W們，我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？ 板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。同學們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？ 預設生1：美是媽媽的微笑預設生2：美是乘公交車時人們按順序排隊上車 預設生3：美是遵守學校的各項紀律 預設生4：美是在汽車上給老人讓座 預設生5：美是獻給老師的一杯熱茶預設生6：美是和同學鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間預設生7：美是老師的微笑 …………………………..師總結(jié)：是的，美無處不在。是啊，就是因為家鄉(xiāng)人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會有家鄉(xiāng)淳樸的民風，和美好的民情。在搭石這道風景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？ 預設生1：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石 預設生2：我看到了年輕人伏身背老人過搭石 預設生3：我看到了兩人相遇過搭石時互相禮讓師小結(jié)：所以說，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。預設生1：高年級的大哥哥大姐姐背剛上學的小孩過搭石肯定是理所當然的事。這句話中的“這”指什么呢？ 預設生：指年輕人背老人過河。或許，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時的拉家常中形成了。師評：對，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？預設生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。他們走得很整齊。師引：你還能感受到這句話中蘊涵的其他美嗎？預設生：還有畫面美。師評：對，這是一種和諧的美。誰還愿意說一說你找到的美？（3）預設生：我找到的美也在課文的第三自然段。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。多么善良，多么可親的老人??！讓我們一齊來感受一下吧！師引讀：上了點年歲的人，生齊讀。誰能再讀一讀描寫老人認真搭石的句子？（指名讀）師引：你覺得他讀得怎么樣？預設生評：我覺得他讀得一般。師：誰能讀一讀這兩句話？（指名讀）師引：能說一說這兩句話有什么不同嗎？哪句話描寫老人擺搭石的場面更適合？ 預設生：第一句話更合適。從這我能看出這位老人非常善良。所以我說這是一位很為別人著想的老人?，F(xiàn)在，誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？（1）預設生：我找到的美是在課文的第二自然段。景美在何處？人又美在哪呢？請同學們自讀課文，在課文中找一找吧。同學們一定還記得那一塊塊搭石，它們是那么普通、那么平凡。師評：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景！預設生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。（生讀課文的4自然段。師引：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？ 預設生：不需要 師：為什么？預設生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？預設生3：是“彎”的意思。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。生：f師評：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。（全班讀）師引讀：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。師評：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣！師引：請讀讀這兩個詞語。師導：理解了嗎？那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 預設生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。師引：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 預設生：就是很有順序，配合得很好。nɡ）人 師：齊讀兩遍。”師相機處理（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？（生可能有的讀x237。（師相機板書齊讀）四、品讀體驗師導：想不想一起去欣賞這道風