【正文】 語文教學(xué)改革實踐中，重視學(xué)生個性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學(xué)特色。過程與方法：1．通過品味文字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞語，品讀課文，想象畫面，從平凡的事物中感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。通過自主默讀，感悟人們走搭石的行為美；通過想象畫面、配樂誦讀，感悟人們走搭石協(xié)調(diào)、有序的畫面美；通過整體回讀，感悟人們走搭石的情意美。這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。初讀了課文，我們跟隨著作者的描述，看到了發(fā)生在搭石上的一幅幅生動的畫面。（三）深入體會，品味搭石1．出示學(xué)習(xí)提示，請同學(xué)們按照要求學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段，然后交流反饋，表達見解。自主閱讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。出示課件：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。④指導(dǎo)朗讀。②創(chuàng)設(shè)情境，隨機采訪。準備好了嗎？創(chuàng)設(shè)采訪情境：師：老人家，您找到這塊合適的搭石就不容易了，為什么還在上面踏來踏去呀？預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：我心里不踏實！這樣踏幾個來回，才知道它穩(wěn)不穩(wěn)，免得人走上去東搖西晃。（3）回扣“一道風(fēng)景”。出示課件：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（一組四桌小朋友讀）…………出示課件：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的──緊跟上去。動作是那樣地默契，那樣地有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。指名配樂讀：這個情景打動了你、我，咱們一起讀讀。我想這一行人走搭石時的畫面一定印在了你們的心里，那么兩個人走搭石時，又是怎樣的表現(xiàn)呢，你還體會到什么？學(xué)生讀課文后，抓住“總會”“止步”“招手示意”談自己的感受，老師可以讓學(xué)生相對而站演一演，走進文本，感悟村里人先人后己的美德。（1）依托“伏”字感受淳樸，理解“理所當然”。（2）激發(fā)想象，練習(xí)表達?！驹O(shè)計的意圖】四個畫面，有主次的教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，使學(xué)生每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡地理解人文內(nèi)涵。出示課件：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這一排排搭石，他不知見過多少次，也走過無數(shù)次。生活中，“美”無處不在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請你回想身邊那些普通的人、平凡的事，把想到的情景寫一寫。（五）課外延伸，讀寫指導(dǎo)1．同學(xué)們，作者具體地描繪出了人們擺搭石、走搭石時美麗生動的畫面，讓我們從中感受到了風(fēng)景美、人情美?？偨Y(jié)：這些“理所當然”的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那一排排搭石還僅僅是一排排聯(lián)結(jié)故鄉(xiāng)小路的石頭嗎？它還聯(lián)結(jié)著什么呢？（聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感）2．看來，在你們的心中已經(jīng)深深地記住了這一排排默默為人們提供方便的普普通通的搭石，因為搭石上有情、有愛、有美?！驹O(shè)計的意圖】有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系表達，使學(xué)生在感受什么是“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”的基礎(chǔ)上，感受到這美是動作美，更是心靈美。學(xué)生談到“理所當然”，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解村里人世代沿襲的敬老的民風(fēng)和民情。兩個人走搭石，互相禮讓。清早，晨霧還沒有散去，只見在朝霞中，鄉(xiāng)親們就說說笑笑地來到搭石前，他們是怎樣走搭石的？每當上工──到了黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們一路歡歌笑語，又來到搭石前，他們又是怎樣走搭石的呢？每當下工──你們看，作者描寫得多么生動??！不僅寫出了聲音美，還寫出了形態(tài)美，為我們勾勒出一幅有聲有色的畫面！【設(shè)計的意圖】此環(huán)節(jié)力求通過品析文字、想象畫面等方式引導(dǎo)學(xué)生將讀與悟有機結(jié)合，以讀促悟，以悟激情，以情導(dǎo)讀。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會了什么是協(xié)調(diào)有序。…………踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。讓一組第一個同學(xué)做前面的，第二個同學(xué)做后面的，第三個同學(xué)做前面的，第四個做后面的，依次類推：前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）后面的緊跟上去。3．學(xué)習(xí)畫面二：一行人走搭石。師：大爺，您都在這搭石上踏了好幾個來回了，歇歇吧！預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：不累，不累！這溪中的搭石只有多踏幾個來回，它才穩(wěn)當??！出示課件：想一想，說一說。好，那么咱們師生合作一下。①品味文字，以讀促悟。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）在欣賞“擺搭石”的風(fēng)景時。【設(shè)計的意圖】以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘其蘊含的情感美。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！驹O(shè)計的意圖】一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文描繪的鄉(xiāng)間美景之中。為縮短文本內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，本設(shè)計力求通過“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描寫的情境之中，使他們在角色換位體驗中深入文本，增進理解。三、教學(xué)策略《搭石》這篇文章通過質(zhì)樸的語言，把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，體現(xiàn)了人們一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深切的懷念之情。3．練習(xí)有感情地朗讀課文。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。小學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作。摘抄自己喜歡的句子。提升對“搭石”的更深層次理解。，讀懂題目要求。，引導(dǎo)學(xué)生進一步與作者對話。小練筆假如來走搭石，人們把這看成理所當然的事情。以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。（2）學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美。二、說教學(xué)目標及重難點知識與技能：（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力。課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。三、說教學(xué)方法、學(xué)法在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。上冊語文《搭石》說課稿1一、說教學(xué)目的（1）準確、流暢、有情感地朗讀課文，感