【正文】 待?！胺侵緹o以成學”，“志”就是志向、目標的意思，這是站在個人的角度而言。僅僅是認識到位、目標明確、氛圍良好、制度執(zhí)行，并不能保證學有所獲。觀念的轉(zhuǎn)變我認為學習型組織作為一種先進的管理模式，他的創(chuàng)建首先是一個觀念的轉(zhuǎn)變問題?！肮ぷ髦袑W習，學習中工作”，學習型組織的學習講究的是感悟，是主動的去擷取，去開拓未知的領域，達到創(chuàng)新，以提高效率創(chuàng)造更多的效益?？鞓饭ぷ鲗W習型組織創(chuàng)建中有一句標語：工作著是快樂的，工作著是美麗的。確實，我們只有快樂的學習、快樂的工作，才能有清醒的頭腦和飽滿的熱情去面對工作中的難題，才能毫無畏懼的去面對挫折與困難，才能持之以恒、才能務實高效地去解決出現(xiàn)的問題。“三人行必有我?guī)煛?，首先從自己的身邊，自己的團隊里為自己找一個標桿，這樣離你最近，更便于你近距離接觸與學習，更便于你發(fā)現(xiàn)與標桿的差距，進而檢驗自己的學習效果與進步提高的程度。黨的十六大和十六屆四中全會分別提出了建設學習型社會和學習型政黨的號召。但在推進學習型黨組織建設的進程中, 表現(xiàn)在基層黨支部層面上的一些突出問題值得關注：學習型黨組織建設存在“上頭熱, 下頭冷”的問題。由于缺乏有效的學習激勵約束機制, 部分基層黨組織停留在“紙面上、口號中”, 學習掛在嘴邊, 應付在材料上, 出現(xiàn)“以會議落實會議、以文件落實文件”的形象工程、作秀行為, 實地調(diào)研不足, 狠抓落實不夠, 基本學習制度執(zhí)行不力。從當前的形勢看, 黨委中心組學習明顯好于黨員干部學習、機關學習好于基層學習。沒有充分考慮到農(nóng)村黨員生產(chǎn)生活實際, 與黨員群眾學一技之長的時間相抵觸。一是宣傳發(fā)動不夠。三是問題解決不夠。在黨委層面上, 通過不斷完善黨委中心組學習制度, 著力提升黨委決策水平和應付復雜局面的能力。更加注重簡便易行。注重把學習型黨組織建設與擴大基層黨組織覆蓋面相結(jié)合, 探索實施學習型黨支部+學習型黨小組+黨員中心戶模式, 便于黨員參加活動、黨組織發(fā)揮作用；與建設高素質(zhì)基層黨組織帶頭人隊伍相結(jié)合, 大力實施“一村一名大學生”計劃, 強化在職黨員干部的學歷教育, 增強大學生“村官”的實踐操作能力。以學習型黨組織建設帶動學習型機關、農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、學校建設, 以黨員學習帶動普通干部和群眾學習。建立完善學習型黨組織建設質(zhì)量評價體系, 重點對黨員學習成效進行考核評價, 改變以往單純通過檢查學習筆記、調(diào)研報告等單一形式、“本本主義”, 更加注重對黨員學思結(jié)合、學用結(jié)合的考察, 實行以考促學的方式, 檢驗黨員干部對所學知識的掌握；實行技術比武的形式, 檢驗黨員干部對所學知識的運用能力；對基層黨組織運用所學理論和業(yè)務知識解決實際問題進行跟蹤式項目化管理, 著力解決群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的問題, 以學習型黨組織建設成效取信于民。整合城鄉(xiāng)基層黨建資源, 開展“機關+農(nóng)村”、“機關+企業(yè)”、“社區(qū)+農(nóng)村”、“企業(yè)+農(nóng)村”等模式, 促進以城帶鄉(xiāng), 資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展。更加注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。依托黨校、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡、農(nóng)村黨員干部創(chuàng)業(yè)孵化基地和村級黨員活動室等平臺, 制定黨員干部培訓計劃, 有計劃、有系統(tǒng)地對黨員干部進行培訓“充電”；組建理論宣講隊伍, 不定期深入黨員群眾、深入基層, 采用靈活多樣的宣傳普及形式, 把理論宣講課堂搬到田間地頭和農(nóng)家院落, 使黨員學習時間由8小時以內(nèi)延伸到8小時以外, 學習地點由辦公室延伸到家里, 著力提升黨員隊伍素質(zhì)。在農(nóng)村支部層面, 加大實用技術學習, 著力提升經(jīng)濟發(fā)展能力。對此, 安遠縣建議, 加強學習型黨組織建設要“大處著眼, 基層著手”, 做到“五個更加注重”：更加注重分類指導。二是延伸帶動不夠。很多單位將學習成效的檢驗停留在看了幾本書、撰寫了幾篇學習體會、形成了幾篇調(diào)研文章上, 而沒有合理地將黨員學習專業(yè)知識、實用技術和幫扶群眾致富等內(nèi)容列入黨員學習考核內(nèi)容。未能全面掌握黨員群眾對學習內(nèi)容的需求, 單純?yōu)榱颂岣邔W習層次, 側(cè)重政治理論內(nèi)容, 對農(nóng)村應用技術卻較少涉及, 理論學習和實用技術學習比例失衡。部分基層黨組織活動開展沒能聯(lián)系本單位的實際狀況, 結(jié)果是既浪費了錢財和精力, 對于黨員素質(zhì)提高、單位科學發(fā)展絲毫沒有作用, 學習起不了效果。部分基層黨組織負責人對學習型黨組織建設重要性認識不足, 沒有發(fā)揮好模范帶頭作用, 往往只注重抓眼前看的見的“有形”工作, 偶爾抓幾次“走過場”的政治理論學習。但到底什么是學習型組織、如何創(chuàng)建學習型組織，依然是一個很值得探索的課題。這樣，你就具備了創(chuàng)新的能力，當你的創(chuàng)新能應用到你的工作中的時候，這就是學習型組織管理理念在你的工作中的體現(xiàn)。標桿學習在學習中，光局限在自己的領域中還不行，這樣到了一定程度以后就會停步不前?！敖裉煳易隽耸裁矗繉W到了什么？”在每天的工作中我們不斷的問自己、不斷的總結(jié)，從辛勤的勞動中去體現(xiàn)自身的價值。學習型組織的核心是創(chuàng)新，如果你連基本技能都沒有掌握，都不能做好，何言創(chuàng)新？制定計劃每一個人針對如何融入到學習型組織的創(chuàng)建中去，都應根據(jù)自己的實際狀況，目前自己所達到的階段，制定一個切合自己實際，對自己來說具備可執(zhí)行性的學習計劃。學習型組織所強調(diào)的學習，并不是通常我們在學校所接受的那種灌輸式學習，是自己以一種積極的心態(tài)主動去學習。從這個意義上講，各級黨組織要主動作為，要立足“學”與“思”、“學”與“習”相結(jié)合，組織黨員干部積極參加讀經(jīng)典、學科學、成人教育、黨員干部培訓等“超越自我”學習活動，激發(fā)自學熱情；參加讀書演講、讀書報告、學習競賽、心得交流等“三人行”學習活動，加強交流、促進共享，提高學習能力；參加專家輔導、領導講黨課、先進談經(jīng)驗、外出考察等“專題”學習活動，深化對黨的理論、路線、方針、政策和前沿知識、理念、經(jīng)驗的理解和吸收；參加重大命題調(diào)研、主題研討、難點公關等“1＋1＞2”學習活動，圍繞本地本單位發(fā)展穩(wěn)定的大局、中心和難點、熱點、關鍵點舉辦研討活動，集思廣益，實現(xiàn)黨員干部學習效果聚合放大，提高黨組織決策部署的科學性，推動經(jīng)濟社會加快發(fā)展、科學發(fā)展、又好又快發(fā)展。要使學習目標科學、明確，就要學習、借鑒、參考國際國內(nèi)先進經(jīng)驗，深入思考分析研究本地本單位自身實際，避免陷入不切實際、好高騖遠和標準過低、唾手可得兩種誤區(qū)；同時，要注重長遠目標與階段性目標的協(xié)調(diào)、整體目標與局部目標的協(xié)調(diào)、集體目標與個人目標的協(xié)調(diào)，保證學習目標、計劃既符合發(fā)展穩(wěn)定大局又符合黨員干部現(xiàn)實情況。促使他們認識到學習是每個人生存的第一要務，學習的中斷和停止，會導致生命價值的停頓或終結(jié)；只有將學習融入工作全過程，才能保證黨組織和黨的事業(yè)不斷發(fā)展，才能實現(xiàn)自身價值的不斷提升，從而自覺排除干擾、靜心學習。但是，現(xiàn)實中仍存在忙于工作事務，不擠時間學；耽于交際應酬，不花時間學；以及誤于自我感覺良好，不愿意主動學；疏于鉆研科學方法，不懂得如何學等現(xiàn)象。中國特色社會主義建設進入新的發(fā)展階段，新情況、新問題、新矛盾不斷涌現(xiàn)。三、完善學習方法無論是建設馬克思主義學習型政黨建設，還是建設學習型黨組織，根本在于全體黨員特別是黨員干部的學習觀念、方法、效果是否能獲得有效提升，關鍵在于學習自覺性的促成、鞏固和不斷提高。其次體現(xiàn)在建立健全黨組織和黨員學習創(chuàng)新的服務體系方面，如《意見》提出的創(chuàng)新建設學習型黨組織的方法；完善建設學習型黨組織的途徑；拓展建設學習型黨組織的陣地；健全建設學習型黨組織的制度等，都體現(xiàn)了這一要求。我們認為，學習型黨組織是學習型組織的一種形態(tài)?！皩W習型”借鑒了學習型社會、學習型組織概念的合理因素。這些講話精神啟示我們，要通過學習型政黨、學習型組織建設，引領、推動學習型社會建設，同時要以卓越優(yōu)秀的學習型組織為學習參考坐標，汲取其先進理念和最佳實踐經(jīng)驗來推進黨組織的建設，不斷提高黨組織學習創(chuàng)新能力與治理水平。黨的學習教育觀念的更新升級是指各級黨組織和黨員，根據(jù)時代發(fā)展變化、要求，時代的精神與先進理念，適時拋棄舊的不合時宜的學習教育觀念，樹立體現(xiàn)時代精神與要求的先進理念。“愿景”就是組織中人們所共同持有的一種意象或愿望、理想、遠景或目標。每個人的心智模式都有不同的缺陷，即使偉大人物也不例外。我們通常不易察覺自己的心智模式以及它對行為的影響。精熟“自我超越”的人，能夠不斷實現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實現(xiàn)的愿望，他們對生命的態(tài)度就如同藝術家對藝術作品一般全身心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身學習。即指自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習和系統(tǒng)思考。你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，我們至少有兩個以上的思想；第三，學習型組織認為，反思是最重要的學習，反思是學習的基礎，也是品格表現(xiàn)；第四，組織存