【正文】 音像資料、多媒體課件、字詞卡片。過程與方法：通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。難點學習用比較的手法突出事物特征的寫法。3．請學生思考： 課件出示：(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情?！?師：誰來讀一讀。［課件］作者是怎樣把“叫聲”和“步態(tài)”寫具體的？（一）叫聲：（第3自然段）１、請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。［課件］嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫４、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？ ２、生匯報。指名讀讀讀這句話。師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。４、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。２、師：如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？［課件］1.“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？ “非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 默讀第5自然段。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。）那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。就能讀清楚，還有誰想試一試。師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。［課件］因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。三、總結概括、積累好詞。同學們課后你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。理解課文內容，學習作者先總后分述的寫作方法，體會作者對白鵝的喜愛之情。導語：同學們對駱賓王的《詠鵝》非常熟悉吧！你喜歡白鵝嗎？ 描寫鵝高傲的段落。（或查工具書）解釋詞語。8．質疑。教 學 過 程一、導入新課，激發(fā)興趣。2．教師巡視指導，點撥。這篇課文主要寫了鵝的什么？引出“高傲”并板書。四、課文從幾個方面寫白鵝的高傲。（3）創(chuàng)設情境：①如果鵝會說漢語，你們猜猜，這時候它會說些什么呢？②當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，又會說些什么呢？體會鵝吃相“高傲”的部分。指導感情讀書，讀出情趣。4．、導情感朗讀，讀出情趣。這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。課堂效果檢測。本組課文以“作家筆下的動物”為題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，每一篇文章的內容和表達方法各不相同，語言風格各具特色。總之，這篇課文文質兼美，是豐富學生語言積累和情感體驗的良好憑借。作為教師的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。其中教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的；教學難點則是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。而為了能夠更好地體現(xiàn)以學生為主的課堂教學理念，在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，指導學生采用讀悟結合法與合作討論法學習課文。結合舊知引出新課，“通過謎語和古詩，我們能夠感受到白鵝的可愛。（二）疏通課文，整體感知首先，請同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中做到讀準字音、讀通句子，遇到不會讀或是難讀的地方多讀幾遍。那么作者又是從哪幾方面表現(xiàn)白鵝的高傲的？你從文中哪里看出來的？接著請同學們齊讀第二自然段，思考：這段在文中起什么作用？通過學生的回答，總結并揭示本文的總分結構。在描寫叫聲這自然段，我引導學生抓“鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。而我們也已經知道白鵝叫聲高傲的表現(xiàn)，剩下的步態(tài)和吃相又是怎樣體現(xiàn)白鵝的高傲的就下節(jié)課再來分析。（補充板書設計）這是我的板書設計，文字與符號相結合，布局合理，重點突出，清晰地體現(xiàn)了我的教學思路，能讓學生直觀地感受、理解文意，突出教學重點，充分發(fā)揮了板書輔助教學的作用。本環(huán)節(jié)安排旨在盤點本節(jié)課在語文知識、技能、方法、情感方面的收獲，使學生的知識系統(tǒng)化、結構化。并讓學生積累有關叫聲的詞“厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠”，并想象說話，想象鵝好像在說什么？這部分通過對關鍵字詞句的仔細品讀，突出教學重點，突破難點，披文入情，因道悟文，讓學生在形式和內容間走了一個來回，既理解了課文內容，又學習了語言運用，充分體現(xiàn)了閱讀教學的“言意兼得”。（三）直奔重點，深入體會從本文的中心段第二自然段可以知道作者是從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相來描寫白鵝的高傲的。指導學生尋找識記生字的方法，相機指導本課生字的書寫。良好的開端是成功的一半。第一課時教導學生認讀生字詞，指導學生書寫生字，初步了解作者是從叫聲、步態(tài)和吃相這三個方面寫出白鵝的高傲，并分析白鵝叫聲高傲的表現(xiàn)；第二課時則是從描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的段落中體會白鵝的高傲，并從那些看似貶義的詞語中引導學生體會作者對鵝的喜愛之情。教學有法，但無定法，貴在得法。3．感受動物的可愛之處，學會與動物和諧相處，保護動物。正確流利有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。三、說教學目標語文課程標準對第二學段學生在閱讀方面提出了這樣的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。教師通過指導學生學習本篇課文，來引導學生學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。板書設計：13白鵝叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 高傲步態(tài) 從容 大模大樣吃相 三板一眼 一絲不茍 教后反思：第五篇：人教版小學語文四年級上冊《白鵝》說課稿《白鵝》說課稿各位評委老師，下午好！今天我說課的題目是《白鵝》，接下來我將按照說教材、學情、教學目標、教法與學法、教學過程、板書設計這個順序進行我的說課。動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，鵝與鴨有區(qū)別，能不能抓住鴨的特點來說一說。作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？小組交流。自由讀課文的第六自然段，理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”默讀課文，畫出相關內容。（2）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。齊讀這一段，體會這一段在文中起到一個什么作用？體會鵝的叫聲：（1）鵝的叫聲有什么特點？引導學生抓住“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”這兩個詞來體會。引導學生展開想象，讀中感悟。三、再讀課文，整體感知。二、初讀課文，檢查預習。了解作者是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。（提示：課文主要描寫了白鵝的哪些特點，表達了作者怎樣的感情？），把你喜歡的句子或段落劃下來，反復讀，試著背會，并學習作者的寫作方法。那藝術家豐子凱筆下的白鵝又是什么樣子的呢？請同學認真讀課文吧！。感情朗讀訓練點 讀說結合訓練點 教學準備 課件。反復朗讀課文。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。板書：喜愛 ６、［課件］真是好一個高傲的動物！師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？ 誰還有不同的感受給大家讀一讀。B：第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？每個人都讀讀。３、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。（吃的東西是不變的。師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐．它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草?！保ㄈ┏韵啵海?7自然段）１、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。其實，書中的語言就是我們最好的老師。師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？ 我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。師：你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？我們的大白鵝走起路來的樣子大模大樣的，特別的高傲。５、師總結：真是“好一個高傲的動物。多么的勇敢、盡職呀?。场⒖偨Y叫聲的４字詞語。（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？ ［課件］從課文的哪些地方看出鵝的高傲？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？３、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。情感、態(tài)度、價值觀：體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。教學步驟 第一課時一、激情導入課文1．請學生觀看課件駱賓王的詩《鵝》的動畫及歌曲，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?2．出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、叫聲、走路姿勢等方面說)3．今天我們一起學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?二、誘思導學．梳理內容1．請學生用自己喜歡的方式讀課文，感知文意，勾劃生字詞。教學重、難點及教學突破： 重點1．分析“白鵝”特點。2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。引導學生讀中理解，讀中感悟。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”。正如豐子愷的好友葉圣陶先生所寫的悼詩的第一句：“瀟灑風神永憶渠”。他清晨早起，趁頭腦清晰，抓緊時間翻譯，寫文，作畫。１９６０年起受聘為上海中國畫院院長。進入老年后，由于戴上了老花眼鏡，畫寫生畫很不方便。后來又從日文翻譯介紹了不少藝術理論書。上海解放時，豐子愷雖然已年過半百，但仍然考慮著如何以自己的有生之年來為人民服務。應該在１９８０年出版的最后一集（第六集），是他在“文革”中悄悄地提前