【正文】 師板書：背??過。小結(jié)：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方 法來概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點句子來概括主要內(nèi)容。⑶有不懂的問題，標記下來，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來。我們來交流讀書收獲。師點撥：作者觀察很細，語言表達也很準確。二自然段：過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。師點：文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。師點：家鄉(xiāng)人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點詞說感受，值得學習。生補充：從“再在上面踏上幾個來回”感受到老人很細心。師：帶著自己的感受齊讀這句話?！保┤匀欢危荷x“每當上工、下工??給人畫一般的美感。文中是怎么說的？（生讀課文的②、③、④句話）你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。讓我們也加入到走撘石的隊伍中。那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。誰想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內(nèi)容。四自然段：過渡：我們已經(jīng)置身于這首風景中了，快看看，在這道風景中還有哪些地方讓我們感受到了美？生讀：“如果兩個人??才相背而行?！睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人。）好一個“理所當然”！理所當然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）是??！這一個又一個的“理所當然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風、民風。發(fā)揮你的想象，說一說你心中的假如。1這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。生說自己的理解。小組討論交流。（板書：平凡、細節(jié)）生作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻的家鄉(xiāng)人。小結(jié)：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動人的往往是真情流露，用心抒寫。同學們，學習了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動人的細節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個個細節(jié)，你的筆下也會寫出感人的故事。師板書）是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關(guān)愛。！？ 擺 調(diào) 走 讓 背??過 協(xié)調(diào)有序 理所當然↓—→美—→愛 ↑ 細節(jié)第五篇：21《搭石》公開課教案《搭石》教學設(shè)計匯龍小學唐洪第一課時教學內(nèi)容：會認 “譴”等7個生字，會寫“暴”等11個生字。教學過程（略）第二課時教學目標：正確流利有感情地朗讀課文2—5自然段。教學重點：運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“人影綽綽”、“協(xié)調(diào)有序”等重點詞語?；仡櫍菏裁词谴钍?：質(zhì)疑：搭石不就是鄉(xiāng)村山野中供人們過小溪的一種非常非常普通的石頭嗎？可是，作者為什么卻說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？二、找景尋美默讀課文24自然段，你從哪些句子感受到搭石是一道風景？用“——”畫下來，再想想這些風景美在哪？師巡視指導(dǎo)。風景一：“一行人”走搭石課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石。指導(dǎo)朗讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。給人畫一般的美感?！弊寣W生想象自己就是那位上了點兒年歲的人，通過采訪了解“老人”踩到不平穩(wěn)的搭石時會怎么想，怎么做，感受“老人”無私奉獻的美。（板書：謙讓）朗讀句子。”理解“伏”、“理所當然”，感受家鄉(xiāng)人敬老的美。五、以石升情指著板書問：僅僅是搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景嗎？（不是）還有誰構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？指著板書追問：這排排的搭石僅僅是用石頭搭成的嗎？指著板書追問：你認為這一排排搭石僅僅是聯(lián)接著故鄉(xiāng)的小路嗎？齊讀最后一段： “一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。六、以情延情引導(dǎo)學生留心觀察，用心感受，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美。課文題目是“搭石”，可是課文卻主要寫了走搭石的人的美德。學生分享所寫語段，師相機點評。” 風景四：“年輕人遇上老人走搭石”課件出示“假如遇上老人來走搭石。解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?風景二：“上了點兒年歲的人”走搭石課件出示“上了點兒年歲的人，無論怎樣。寫法指導(dǎo)：感悟作者用詞的精美以及用標點符號的準確?！甭?lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。師根據(jù)學生反饋，相機引導(dǎo)孩子們品搭石上蘊藏著的美。教學難點：學習作者用字精準以及巧妙選材的寫作方法。感受搭石上“看得見”和“看不見”的美，體會平凡中的不平凡。學習課文第一自然段，知道什么是搭石。同學們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個角落，這個世界就會因我們的愛而充滿溫暖。七、全課總結(jié)請同學們放下書，看黑板。誰來讀一讀自己喜歡的句子。師點：正如作者所說“半生體驗，一日寫成，是生活的賜予。⑵這篇文章讓同學們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？生1：作者之所以寫得這樣感人，是因為劉章爺爺在大山里工作了十三年，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動作來描寫。四、歸納概括請同學們捧起書，再讀讀課文，想想：⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么？⑵這篇文章在寫法上有哪些值得我們學習的地方？想好后與小組同學交流交流。1我們齊讀課文最后自然段。（這的確是一道難忘的風景）②假如遇到扛著行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會接過他們行李，扛在自己的肩上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過橋”。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說：家鄉(xiāng)的一道風景呢？師板書“？”）想象一下，在搭石上還會發(fā)生哪些理所當然的事呢？假如??誰會怎么做??，人們把這看成理所當然的事。（點擊課出示這段話）追問：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過小溪。齊讀這句話。師動情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景（指生讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地數(shù)，一天走上62道，一共踏過166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景（課件變回原文形式，齊讀）。）生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。你還從哪個詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。這句話所描寫的畫面的確很美。老人走搭石就是——（生齊說）：家鄉(xiāng)的一道風景。師：無論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會到了什么？生：無私奉獻。生讀“上了點年歲的人，??直到滿意了才肯離去。繼續(xù)匯報。生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風景的美？）圍繞這個問題，我們來深入學習課文，同時也來解決我們不懂的問題。小組合作交流老師提出的問題，同時解決組員提出來的問題，提出小組不懂的問題。我們都知道“風景”是指很美的景色，課文中的好 多地方都使我們感受到了這道風景的美。⑵師：