【正文】 、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。第一部分(1~2)：寫“我”小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。(1)，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。)，再聞花香。三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂”。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。學生2：想起家鄉(xiāng)的田野。學生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。五、賞讀全文，歸納提升。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)教學反思，感受桂花迷人的香氣。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對童年的懷念、對故鄉(xiāng)的留戀。能力目標：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。你會常?；貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事。 通過老師談話，把學生的注意力投入新課。指導學生用自己的方式理解詞語。 在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義，并幫助學生提高學習詞語的方法。鼓勵學生質(zhì)疑問難。學生根據(jù)自己閱讀課文的實際情況進行質(zhì)疑問難。組織學生交流再讀課文的收獲。1）從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念？2）知道學生仿照這個句式進行說話練習。學生交流再讀課文的收獲。五、交流收獲 師引導學生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。六、板書設(shè)計桂花雨我喜歡的是桂花搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉(xiāng)比不上家鄉(xiāng)的桂花《桂花雨》教案13[設(shè)計理念]以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。3．體會作者的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。[教學流程]一、情境導入，引發(fā)閱讀期待1．師：同學們，這幾天當你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？2．你們對桂花有什么印象呢？3．師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。出示學習要求，讀準字音，了解詞義。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。（3）指導有感情朗讀。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　保?）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（三）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情出示句子：可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。文章語言清新，情感豐富而真摯。，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。檢查自讀：你知道桂花什么樣?課文第一小節(jié)也講了桂花，指名讀，作者怎么寫桂花的?(與梅花、繁花做比較來突出桂花的香味迷人)如果讓你用一組關(guān)聯(lián)詞來連接句子你會用?桂花樹(雖然)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，(但是)桂花的香氣味兒真實迷人。齊讀。享受搖花樂的還有誰?(爸爸媽媽)搖桂花給全家人帶來了快樂。，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學習這種感情表達方法。大家翻開課本第30頁，我們來學習第7課——桂花雨。三、詞句解析，細品思鄉(xiāng)情1.“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”?！钡?句：兩個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。四、總結(jié)現(xiàn)在，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活?！雹凇叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里。桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。教學難點：理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用。小結(jié)：這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來的《桂花雨》教案15教學目標：“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。想想桂花會落在頭上、身上、勁間，你會感覺怎樣?聯(lián)系說話的同時加深對搖花樂的體會。從哪些詞中體會出來的?(香飄十里、浸)引導從“不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會到桂花的香氣之濃郁。難點：體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。二、教學目標，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。）5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。3．同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。出示句子：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。）1．感受桂花的內(nèi)在美（1）出示桂花、梅花圖片。2．思考：課文講了一件什么事？3．匯報交流初讀課文的情況。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？二、初讀課文，整體感知全文師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。[教學重點]略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會作者的感情。[教學目標]1．自學生字和新詞，理解課文內(nèi)容。 學生根據(jù)自己的實際情況談?wù)勛约簩Υ说母惺?。請學生朗讀，再做評議。師選擇一兩處示范朗讀。引導學生想像。四、深入學習課文。學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？小組的同學交流，聽聽別人的意見。[教師活動]組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。 學生介紹學習的方法與步驟并自學。[教師活動 引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。板書課題：桂花雨［學生活動］ 學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。想象課文描寫的情景。情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。“搖花樂”，體悟思鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。)“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”：同學們能自己模仿這個句式說幾句話嗎？師生交流。學生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河?！保赫埻瑢W們想一想：母親會怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。多幸福?。」鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。(1)教師：兒時的琦君，站在桂花樹下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當時迫不及待的心情？(課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)(2)情境對話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會在什么時候纏著母親問？(早晨睜開眼時，吃飯時，放學一回家時，睡覺前)體會作者迫不及待的心情。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下：作者可能還會在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……)▲由此可見，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因為愛桂花而產(chǎn)生的美好感受。)(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。)(板書：愛桂花)(2)這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。二、精讀課文，體會“桂花香”。第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起童年時代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。)二、初讀課文，掃清字詞障礙。教學過程第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。結(jié)束語：同學們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧……（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。指名讀整個句子。（2）“浸”本來是指一個東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發(fā)現(xiàn)？（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？（4）那就請同學再來讀讀，誰來陶醉一下。出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。課時安排1課時教學過程一、走近文本，初聞桂花。注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會分享等。愿那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！七、總結(jié)課文月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。出示：可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。（整個村莊，是呀，全村的人！）生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。）③讓我們把作者三個嘆號表達的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！五、送桂花傳鄉(xiāng)情桂花豐收給作者一家?guī)淼目鞓?，我們還要學會把快樂與他人分享?！爆F(xiàn)在搖桂花的機會終于來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地搖。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。同學們現(xiàn)在就可以試一試。出示句子。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡桂花。教學過程：一、導入同學們見過桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。板書設(shè)計：搖桂花11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)收桂《桂花雨》教案9教材簡析這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念?？墒悄赣H常常說，學生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”2同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？3你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎么說？小組討論交流一下