《果園機(jī)器人》教案(文件)
【正文】 把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實在忙不過來。（2）學(xué)生交流匯報。（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法 這樣為什么不行？（電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了??）因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機(jī)器人就會“餓倒”。??）（三）科學(xué)大挑戰(zhàn)，解決果農(nóng)們的愁處。（1）在收獲的季節(jié)里，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。出示機(jī)器人的發(fā)展史資料，生讀，師講解。抽生交流六、板書設(shè)計：2果園機(jī)器人 聰明、能干麻煩 研究第五篇：果園機(jī)器人案例習(xí)作興趣從何而來——《果園機(jī)器人》教學(xué)片斷及反思興趣是一種心理傾向，是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。”大凡能使學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生既愿意學(xué)，同時又接受快。一、教材分析《果園機(jī)器人》這是三年級下冊一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，文章中服務(wù)于果園的機(jī)器人，能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方。這樣的敘述把果園機(jī)器人的特點(diǎn)介紹的很清楚又設(shè)計了懸念，激發(fā)了學(xué)生對科技世界的興趣及探索的欲望。2．教學(xué)思路及策略。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，不需要教師花大力氣講解，教師僅作為聆聽者、服務(wù)者、促進(jìn)者，必要時才作為引領(lǐng)者，從整體上把握教材、把握課堂，按個體讀悟——同桌交流——小組探討——全班分享的認(rèn)知順序來探究文本，抓住時機(jī)拋出預(yù)設(shè)的問題給學(xué)生，帶著提出的問題自己閱讀，再同桌交流覺得有趣的詞句，初步感知，為之后的探究做好鋪墊，進(jìn)而小組探究，匯報分享，進(jìn)一步感知，你一言，我一語互相補(bǔ)充交流，將有關(guān)果園機(jī)器人特性的詞句梳理出來。師：誰愿意更詳細(xì)的說一說？生1：這些機(jī)器人會做很多事，會摘果子，會裝果子、還能運(yùn)果子，很能干。生5：它們能把果子運(yùn)到指定的地方，果農(nóng)讓它們把果子運(yùn)到哪，它們就會運(yùn)到哪。生：沒電了怎么辦，它們是要“罷工”的。生3：電線絞在一起還容易弄斷，要是踩到還會觸電。生2：電池要是沒電了，機(jī)器人就會癱在那，耽誤干活。片斷二師：這些能“吃”水果的機(jī)器人，越來越先進(jìn)了，在它不斷改進(jìn)的過程中遇到了許多問題，老師想請同學(xué)們幫忙整理一下解決這些問題的方法，你們愿意嗎？生：愿意。先把你的設(shè)想說給同桌聽，好嗎?生極有興致的與同伴交流。師：你們的設(shè)計真是太奇妙了，還有誰要說？生1:我設(shè)計的機(jī)器人有許多手臂，一個能頂原來的三個。連平時不愛發(fā)言的孩子情緒都被感染了，快樂地交流著。那篇作文不但完成得快而且寫得好，在那片作文中，我不僅感受到了同學(xué)們想象力的豐富，也感受到了孩子們潛在的童趣。引領(lǐng)學(xué)生尋覓創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源頭活水，給學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由思考、馳騁想象的空間，拓展創(chuàng)新思維，注入開發(fā)創(chuàng)新的活力。作文的興趣從何而來，我認(rèn)為只要我們能引領(lǐng)學(xué)生尋覓創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源頭活水，給學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由思考、馳騁想象的空間，拓展創(chuàng)新思維，注入開發(fā)創(chuàng)新的活力，讓學(xué)生們愛上交流，有話可說，讓學(xué)生的寫作靈感和熱情及時得到回應(yīng)，讓習(xí)作貼近孩子的生活。其實讓我感受最大的不僅僅是課堂，而是讓我學(xué)會了一種調(diào)動孩子作文興趣的方法，作文不一定要放在作文課上講，也不一定要費(fèi)很大的力氣找一些課外的資料，其實書上的文章也是一種素材，如果恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以調(diào)動學(xué)生的興趣。我發(fā)明的機(jī)器人小巧玲瓏，可以放在車?yán)铮瑤臀易詣娱_車，調(diào)節(jié)車內(nèi)溫度，查詢路線......”我也加入了他們的隊伍，和他們一起交流，并肯定他們的想法。師：有機(jī)器人的地方真是太奇妙了，你們愿意發(fā)明你們心目中的機(jī)器人嗎？ 生異口同聲：愿意。生2：我的果園機(jī)器人看到地上的水果不夠“吃”了，就摘樹上壞掉的果子吃，不吃好的。生：小組探究整理片段三師：你覺得現(xiàn)在的果園機(jī)器人在你心目中是最完美的嗎？生：不是，還能再升級。生4：讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。師：大家說的真有道理，老師真佩服，看來用電線麻煩太多，那你會想，可以用電池呀?生搖頭：不行。師：這個果園機(jī)器人可真有趣！你們覺得呢？生1：果園機(jī)器人很有趣，還拖著長長的電線，很不方便。（齊讀）師：如果你擁有這樣聰明能干的果園機(jī)器人，你滿意嗎?生個別說滿意，大部分學(xué)生說不滿意。生3：機(jī)器人能把果子裝得整整齊齊。三、教學(xué)片斷： 片斷一師：同學(xué)們，讓我們來分享分享你的發(fā)現(xiàn)吧，果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？生：果園機(jī)器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。問題情境是學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的助力，本課通過體驗探究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者。略讀課文正是訓(xùn)練學(xué)生探究的好教材。機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果農(nóng)生產(chǎn)需要而不斷改進(jìn)體現(xiàn)出來的。教師甚至是費(fèi)了很大的力氣而收效甚微，究其原因：作文無感情、無興趣。有了興趣，才會有求知欲望，才能積極思維，努力探索。聰明能干的機(jī)器人越來越受到大家的歡迎了，他們不但能夠進(jìn)入廚房制作佳肴，還能夠投身火海奮勇救火??展開想像，說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)。師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，
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