【正文】 群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。下面我們來明確一下什么是“象征”。四、拓展延伸——語言運用：仿句說話：遵循以下句式，編寫句子。在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。語文》八年級下冊第二單元第9課《海燕》。在本課教學(xué)中將積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神?！逗Ｑ唷肥嵌韲盁o產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”作家高爾基的代表作品，寫于俄國1905年革命前夕，是俄國高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標和單元目標要求，我制定了如下教學(xué)目標：①知識目標：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。【教學(xué)重點】１、反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點；象征手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠，所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學(xué)的難點。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體上領(lǐng)會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含意的關(guān)鍵。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，我采用一小一大兩個仿寫練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進入課文展示的特殊情境，并在頭腦中勾勒出那高傲飛翔的海燕形象。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性?！癕soNormal” style=““理解海燕的形象，學(xué)習(xí)象征手法的運用。“MsoNormal” style=““培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極地情感態(tài)度?！癕soNormal” style=““學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。“MsoNormal” style=““二、作者簡介與背景介紹“MsoNormal” style=““高爾基，俄國作家，俄國社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。高爾基的小說有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；“MsoNormal” style=““《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，是具有永久生命力的輝煌詩篇?！癕soNormal” style=““三、初步感知課文“MsoNormal” style=““注意下列生字的讀音。232?？谔杊224?！癕soNormal” style=““自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦?！癕soNormal” style=“““從————詩句中我讀到了海燕的?！癕soNormal” style=““大 海：俄國廣大的人民群眾?！癕soNormal” style=““寫作特色：請學(xué)生從語言風(fēng)格、寫作技法兩方面用概括性的語言說說：“MsoNormal” style=““《海燕》美在————？“MsoNormal” style=““五、情感遷移 “MsoNormal” style=““在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。1868年出生在伏爾加河畔一個木匠家庭。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔（xi225。n）怒的力量，熱情的火焰（y224。n），想把自己對暴（b224。ng）?。╨ong）的雷聲就把它們嚇壞了。）的大海上飛翔！烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。ng）風(fēng)爭鳴。n）崖（y225。看吧，它飛舞著，象個精靈，——高傲（224。n），在無底的大海上燃（r225。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（y225。）言家在叫喊：—— 讓暴風(fēng)雨來得更猛（měng）烈（li232?！?暴（b224。大海抓住閃電的箭光，把它們熄（xī）滅（mi232。n）怒里，早就聽出了困乏（f225。）摔（shuāi）成塵霧和碎（su236。）浪，惡（232。波浪在憤（f232。）地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下 …… 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（f224。），掩（yǎn）藏到大海深處。海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻（shēn）吟（y237。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，—— 就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。ng）的大海上，狂（ku225?！癕soNormal” style=““六、課外延伸： “MsoNormal” style=“““逆流勇進”主題的名言警句“MsoNormal” style=““，寫一首散文詩，字數(shù)不定?！癕soNormal” style=““海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命者和不革命者?！?“MsoNormal” style=“““MsoNormal” style=“““高傲的、黑色的精靈，——它一邊大笑，它一邊高叫它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！”“MsoNormal” style=““暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來了“MsoNormal” style=““它深信烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！“MsoNormal” style=“““MsoNormal” style=““文章除了對海燕進行描寫外，還寫了哪些動物？為何還要寫海鴨、海鷗、企鵝等？“MsoNormal” style=““分析象征意義，完成連線題“MsoNormal” style=““海 燕：英勇無畏的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。如：仿句說話：“MsoNormal” style=“““從————詩句中我讀到了海燕的。號叫h225。n“MsoNormal” style=““一晃hu225。n膽怯 qi232。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往?！癕soNormal” style=““象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情?！癕soNormal” style=““賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。“MsoNormal” style=““以學(xué)習(xí)自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。第四篇：高爾基海燕教案高爾基海燕教案“MsoNormal” style=““高爾基海燕教案 “MsoNormal” style=““教學(xué)目標“MsoNormal” style=““知識與能力目標“MsoNormal” style=““記住有關(guān)的文學(xué)常識，掌握本課的字詞。勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準確詞語和運用修辭手法的句子，為進一步分析文章做好鋪墊。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標準的這種精神，具體的學(xué)法如下：讀書入境法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如配樂誦讀等，使學(xué)生很自然地融入