畫家和牧童教案[五篇模版](文件)
【正文】 ：著名善于觀察畫家和牧童虛心勇敢了不起第四篇：畫家和牧童教案21《畫家和牧童》第二課時教學設計教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。師：小朋友很會發(fā)現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒兒??一會兒 ??師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。三、讀議結合，理解人物品質夸贊的反義詞是什么呢？——批評。師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。六、布置作業(yè)讀讀背背描寫畫技高超的詞。，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。出示戴嵩的《斗牛圖》，了解這幅圖以及是誰畫的？引出這幅圖的出名與一個牧童有關。了解什么樣的人才能稱為畫家。：牧童和畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？）。理解“著名”(有名、出名)，指導朗讀。ppt說明了什么？你從哪里體會到的？老師這兒還有一句話（出示“他的畫掛出來，有許多人觀賞”），你們讀讀這兩句，比較一下，感覺有什么不同？（生自由讀。師：是啊！看來這“一??就??”的作用還真大。）師：讀得很好，讓我感覺到戴嵩的畫畫得好，非常受人歡迎。小朋友，大價錢是什么意思？（3）你也能用上“一??就??”說一說嗎？出示句子ppt：他的畫一掛出來，看畫的人就（）。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕描細筆，很快就畫完了ppt0。作品展出，點評。怪不得當時圍觀的人看了都——紛紛夸贊。商人的話讓你知道了什么？（在商人眼中，這是最美的畫，沒有比這畫得更好，更像的了）那你學著這位商人來夸夸戴嵩。這牛畫活了，有這種奇怪的事嗎？ 表演著讀一讀 女生齊讀商人、教書先生在夸贊，在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎？從哪個詞看出？（紛紛夸贊）同樣表示贊美，這里卻用了三個不同的詞，表達的意思卻是相近的，這就是近義詞。他小時侯學畫一定非常的勤奮。集體交流：出示： 一位（）一看到畫，就稱贊道：“（）”。男生集體學著夸戴嵩。絕－最，表示獨一無二，沒有人能趕的上?！R讀句子。（2）這兒有兩個詞用得很好，你發(fā)現了嗎？（3）這是國畫中的兩種畫畫技巧，老師這兒有兩幅圖，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？（4）看看我們今天要寫的字：抹－拱ppt，你找到他們的共同點了嗎？ 教師范寫。（4）朗讀指導。（1）沒有不點頭稱贊的，就是說——看畫的人都點頭稱贊的，誰來讀一讀。）生：如果她把“一”和“就”強調出來就更好了。如果沒有“一”和“就”，就表現不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。（二）、全班交流。然后開火車認讀詞語三、自主探究，深入研讀。那么這個小小的牧童和畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？請同學們快去讀課文吧！二、整體感知。）了解牧童是做什么的。教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。七、下課板書設計：2畫家 和 牧童謙虛謹慎 挑戰(zhàn)權威和藹、虛心 勇敢、細心第五篇：畫家和牧童教案《畫家和牧童》教學設計教學目標：，理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”3個形近字。五、課文小結通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件 出示對話）。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學生用上動作表示 師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？生：認真觀察，細心發(fā)現?? 師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發(fā)言，教師相機板書：細心或勇敢）師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課
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