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直角、銳角和鈍角的認識(文件)

2024-10-17 23:56 上一頁面

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【正文】 :我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。在學習的過程中,發(fā)展學生初步的觀察能力和實踐能力,體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。(設(shè)計意圖:通過師生共同動手用活動角做出三個角,讓學生直觀認識到直角和其它角是不同的,同時也為后面教學銳角和鈍角埋下伏筆。選擇比較有代表性的作品展示在黑板上,提問:你怎么驗證這些角是不是直角?思考:所有的直角都是一樣大的嗎?(設(shè)計意圖:通過對生活中的物品的觀察,讓學生逐一找到生活中物品的直角,并抽象出直角的原型,加深學生對直角的認識,建立表象。折一折活動:引導(dǎo)學生折出銳角和鈍角,并用三角尺驗證后展示。數(shù)學在生活中有廣泛的應(yīng)用,通過一組生活中的圖片,讓學生直觀進行判斷,同時也讓學生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在,從而激發(fā)學生數(shù)學的興趣。,豐富對角的認識,培養(yǎng)空間觀念。),引入探究(1)觀察圖形,找出這些角的特征,自然而然引出直角的特征,認識直角。,自主建構(gòu)(1)指導(dǎo)學生動手折一個直角。大哥叫鈍角:比直角大;三弟銳角比直角小。擺一擺活動:引導(dǎo)學生利用活動角擺出銳角和鈍角,并用三角尺驗證后展示。同時設(shè)計讓學生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié),既符合了教材的要求;說歌謠,變魔術(shù),又讓學生再次體驗驗證一個角的方法,同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”; 幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟的環(huán)節(jié),幫助學生豐富對各種各樣鈍角,直角,銳角的感官認識)三、【練習拓展,豐富感知】,并畫上“┐”。數(shù)學在生活中有廣泛的應(yīng)用,讓學生直觀進行判斷,同時也讓學生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在,從而激發(fā)學生數(shù)學的興趣。,看一看這個鈍角被拆分成了兩個什么角。:學生拿出活動角,各行分別擺出鈍角,直角,銳角。(該吃飯啦,他們不對號入座,我們來幫助角媽媽,讓她的三個兒子對號入座。在這個基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角,再引導(dǎo)學生來驗證自己折出的角究竟是不是直角,學生的興趣會比較濃厚,增強學生的動手意識。(為下邊畫直角,辨別鈍角、銳角做好準備)。設(shè)計意圖(師生通過復(fù)習角,動手用活動角做出角,觀察折扇的變化與角的大小的關(guān)系,為后面教學直角、銳角和鈍角埋下伏筆。教學重點:初步認識直角、銳角和鈍角。尋找生活中的直角、銳角和鈍角。)三、練習拓展,豐富感知書上的練習題猜角游戲:猜一猜背后藏著什么角?欣賞生活中各種圖片,找出角在生活中的應(yīng)用。)二、認識銳角、鈍角引導(dǎo)學生觀察剛才上課時做出角和直角有什么關(guān)系。)(二)、動手實踐,自主建構(gòu)課件演示從不同物體中抽象出來的不同方向放置的直角圖形,讓學生初步感知。教學難點:會用三角板判斷直角、銳角和鈍角教學過程一、認識直角(一)、動手操作,引入探究出示活動角提問:你能不能創(chuàng)造出一個大大的角?在前面的基礎(chǔ)上進一步提問:你能不能創(chuàng)造出一個小小的角?老師創(chuàng)造一個直角問:你們見過這樣的角嗎?并介紹直角及直角符號。第四篇:《認識直角、銳角和鈍角》教學設(shè)計《認識直角、銳角和鈍角》教學設(shè)計教學目標:讓學生在動手操作的活動中感知直角的特點,通過折一折、比一比等活動加深學生對直角的認識。學習后學生再找“角”,已經(jīng)能很清晰的找到一個面上的“角”了,更加接近數(shù)學中所說的“角”,不再是隨意的立面上的“角”。(五)找一找:使同學體會生活中處處有“角”我們已經(jīng)認識了“角”,在我們的生活中很多地方都有角。(引導(dǎo)學生正確指出“直角”,為學生獨立畫“直角”做好準備。(教師把板書補充完整)你能在圖中找出“角”嗎?(創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“直角”,使學生體會到生活中存在“直角”,利用電腦課件演示,使學生經(jīng)歷從圖形中抽象出“直角”的過程,通過觀察,能初步感受到“直角”的樣子。(3)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,兩個時刻相加正好是12完成習題7(三)全課總結(jié)作業(yè)設(shè)計。完成習題2學生獨立完成,全班交流,引導(dǎo)學生進一步認識怎樣判斷
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