【正文】 到屏幕上。師：這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的，挺有道理的。對(duì)，像（5)(7)(8)這一類比直角小的角叫銳角，(2)(4)(6)這些比直角大的角叫做鈍角。學(xué)生匯報(bào)，課件顯示答案師：第三個(gè)角你們有不同的意見了。（課件出示教材39頁(yè)第一題的圖）生1：背心的領(lǐng)口是銳角 生2：跳高器材中有直角生3，梯子張開的角度是一個(gè)銳角，剪刀張開了像一個(gè)鈍角。請(qǐng)你們上來(lái)指出角在哪里，分別是什么角？（學(xué)生欣賞圖片）(三）判斷下列圖形中有幾個(gè)角。學(xué)生做出銳角，并舉手展示。學(xué)生上臺(tái)展示作品師：你折得是什么角，在什么地方？ 生1：我折得是銳角，在這里。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力。二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 “分類”是讓學(xué)生掌握特征、理解概念一種好的學(xué)習(xí)方法。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我利用練習(xí)九的第2題的一個(gè)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來(lái)的直角。三、課后感悟：個(gè)體獨(dú)立思考是動(dòng)態(tài)生成的根基。堂上交流課上，產(chǎn)生有效互動(dòng)。（這個(gè)方面，在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步引起重視。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。師：我們?cè)谏蠈W(xué)期認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，現(xiàn)在，老師來(lái)說(shuō)一下這個(gè)朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，兩條邊都重合，說(shuō)明它就是直角。老師要把他們其中的幾個(gè)代表請(qǐng)到黑板上?，F(xiàn)在請(qǐng)四人小組組長(zhǎng)拿出老師準(zhǔn)備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。師：兩條邊都重合，就是直角。（將3號(hào)貼到黑板上）④師：4號(hào)比直角小同意嗎？ 你們組是用什么方法知道的？師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來(lái)的。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點(diǎn)掌聲吧。師：好的，你能說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角嗎？生活中你見到過(guò)嗎？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō)）怎樣的角又是鈍角呢？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō)）連線。你能幫角找到家，可真了不起！師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？我們這節(jié)課是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)它們的。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上展示）師：他做的是不是銳角？為什么？ 師：你能不能做一個(gè)比它大的銳角呢？ 還能不能再大點(diǎn)呢？ ②師：再大一點(diǎn)可不可以？（將學(xué)生的角變成鈍角）為什么?為什么比直角大就不可以？ 明確：銳角一定要比直角小。師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛！判斷題。所有的鈍角都一樣大。三、拓展練習(xí)請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手，怎么剪去長(zhǎng)方形中的一個(gè)角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角？師：老師這里有一把三角尺，請(qǐng)你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍角？匯報(bào)：哪幾個(gè)是銳角？……指一指。四：總結(jié)師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了角的王國(guó)里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角（板書課題）你能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？我們課本的第37頁(yè)和38頁(yè)有兩幅美麗的圖畫，課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學(xué)過(guò)的角設(shè)計(jì)出一副美麗的圖畫，好嗎？ 角的王國(guó)里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓我們繼續(xù)期待吧！。（有3種方法）④師：再和同桌拼一拼，看你能拼出幾種不同的角。銳角比鈍角（）。所有的直角都一樣大。）師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個(gè)新朋友，那你能把它們畫出來(lái)嗎？在練習(xí)本上畫一畫。你能把你腦海中的銳角做出來(lái)嗎？ 請(qǐng)你利用桌上的兩根彩條和一個(gè)圖釘做一個(gè)銳角。課本第39頁(yè)上有幾個(gè)角迷了路，你能幫它們找找家嗎？拿出課本完成第一題。師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽的名字叫“銳角”（板書：銳角），“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個(gè)新朋友的名字吧。（將5號(hào)貼到黑板上）⑥師：最后一個(gè)是……6號(hào)比直角大也同意嗎？（將6號(hào)貼到黑板上）師：剛才***一組利用三角尺上的直角將6個(gè)角分到了合適的位置上。師：請(qǐng)你上來(lái)比一比。）師：一條邊重合，另一條邊也重合，說(shuō)明這個(gè)角是直角。師：你覺得可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分，分成幾類？（學(xué)生匯報(bào)后，教師板書：比直角大直角比直角?。煟和膺@樣分的舉手。）二、探索新知（一）分類。教師出示各種物品，學(xué)生找出上面的角。教具：圖片、三角板、活動(dòng)角。通過(guò)找、做、畫、拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析和抽象能力，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維，從而提升數(shù)學(xué)思考力。鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想、開口說(shuō)，互相提示與補(bǔ)充。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課需要精心設(shè)計(jì)。然后不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點(diǎn)。先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生可以按自己的思維方式去嘗試；然后是相互交流，學(xué)生均有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法和意見，哪怕存在著分歧與爭(zhēng)辯；最后匯報(bào)時(shí)，允許闡述自己不同的觀點(diǎn)和理由。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。角的王國(guó)里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生做出鈍角，并舉手展示師：這個(gè)同學(xué)的鈍角，特征還不是很明顯，能很快地調(diào)整一下嗎？：請(qǐng)同學(xué)們快速將活動(dòng)角放到一邊。師：你幫他找對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺铱催@個(gè)三角形中有幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角？ 生：三個(gè)直角，四個(gè)銳角（四）做角：我們又學(xué)會(huì)了在平面圖形中找角，我們還有工具可以做角，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的兩根藍(lán)色小棒，做出一個(gè)銳角。我們還可以留心觀察周圍，看能發(fā)現(xiàn)有哪些角。（二）找生活中的角師：其實(shí)銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。師：鈍角的“鈍”可以怎么來(lái)記住呢？生：純潔的“純”去掉偏旁，加上金字旁，就是鈍角的鈍。板書：(1)和(3)（5)(7)(8)(2)(4)(6