【正文】 銳角和一個(gè)鈍角師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上展示儀來擺，按照要求擺出銳角或鈍角同桌相互檢查是否正確過渡：會(huì)擺角了，那你會(huì)畫角嗎？（三）畫角：畫角時(shí)，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點(diǎn)再畫邊。誰想猜猜看？引導(dǎo)生說出：直接畫一個(gè)開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時(shí)，就把張口畫的大一些。有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵(lì)。作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)叢書P15板書設(shè)計(jì)銳角和鈍角銳角＜直角＜鈍角∠第四篇：銳角和鈍角_教案2012銳角和鈍角教學(xué)內(nèi)容:人教版第37頁的主題圖，第38頁的內(nèi)容和“做一做”教材分析：銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。3．會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、小棒、彩紙等。判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是看這個(gè)角比直角小還是大。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。師：他們說得對(duì)嗎？怎樣判斷它們是不是直角？學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。）】2．給“角”分類。（你們真是火眼金睛）自己動(dòng)手驗(yàn)證，拿出三角尺，找到直角，自己動(dòng)手量一量，看看4 6 號(hào)角是不是比直角。教師評(píng)價(jià)：小朋友經(jīng)過觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個(gè)名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角?！驹O(shè)計(jì)意圖：師生通過猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。師：你能說出這個(gè)角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。.第三類：做角，用棒搭角，做活動(dòng)角課件播放輕快音樂，學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視并指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的角，并請(qǐng)學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。反饋，展示畫得既好又快的學(xué)生的作品。游戲聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。以下是我的兩點(diǎn)體會(huì)：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象低年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，我就讓學(xué)生在，游樂園里找到的角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說一說的活動(dòng)中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。利用電腦的動(dòng)態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。第五篇：銳角、鈍角教案銳角和鈍角教學(xué)目標(biāo)分析：（1）能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（課件出示：角，同學(xué)們你們還認(rèn)識(shí)他嗎？）小精靈：他是你們的好朋友角，回憶一下角是怎樣組成的？ 生：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。] 總結(jié)出什么角是直角，什么角是銳角，什么角是鈍角。小組合作：用你喜歡的方式表現(xiàn)出角，并在全班面前交流，匯報(bào)。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。生：找出的角說一說，比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角，還有直角。）[設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。師：你能說出這個(gè)角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）師：不但游樂項(xiàng)目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。]四、全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問？把它們記錄下來，課下和同學(xué)家長交流溝通。課件出示當(dāng)“小小畫家”，設(shè)計(jì)要求：請(qǐng)同桌合作一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人畫角來表示這個(gè)動(dòng)作，把練習(xí)紙上不完整的人物補(bǔ)充完整，邊畫邊和小伙伴交流，用了哪些角。師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”。師：那我們現(xiàn)在做個(gè)游戲吧？分成四個(gè)組，一關(guān)一關(guān)的闖，你們有信心過關(guān)嗎？生：能！師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這些題，小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師評(píng)價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。師：銳角有什么特點(diǎn)？鈍角有什么特點(diǎn)？為什么？ 生：銳角比直角小，鈍角比直角大。）說出他們之間的關(guān)系，比出大小。提問，如何判斷一個(gè)角是不是直角？ 生：用直角三角板。；（3）會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、做、畫等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一副美麗的圖案，學(xué)生思維活躍，有的畫導(dǎo)彈，有的畫汽車和房子，有的畫坦克，有的畫人們?cè)谧鲞\(yùn)動(dòng)，在跳舞等等。讓學(xué)生通過找角、折角、比角、動(dòng)手去量角，感受角的大小。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我就結(jié)合生活實(shí)際出示游樂園的情境，游樂園就藏著很多角，你能把它找出來嗎？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。]延伸活動(dòng)（游戲）：請(qǐng)同學(xué)們利用身體擺出角，讓你的同桌猜猜你擺的是什么角。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。畫角師：通過剛才的動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用不同的方法展示這三種角了，那你能動(dòng)手畫這三種角嗎？請(qǐng)小朋友分別畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。Ａ．動(dòng)手操作師：看來，我們小朋友很善于觀察