直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 難點(diǎn)：會(huì)借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。幫助學(xué)生積累豐富的操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高動(dòng)手操作的能力。同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能介紹一下各部分的名稱嗎? 生上臺(tái)指，課件演示。談話：圖中有哪些物品？，各是什么形狀的？你能在這些物品的面上找到角嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)明：現(xiàn)在我們把這三個(gè)角請(qǐng)下來(lái)，像這樣的角都是直角?！?提問：用三角尺上的直角和這個(gè)直角（正方形上面的）比一比，它們的大小相等嗎？（頂點(diǎn)和兩條邊完全重合，大小相等）。這樣的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生體會(huì)到觀察、操作、比較等活動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值，有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。2．抽象出銳角和鈍角課件抽象出鐘面上4個(gè)角的圖形?！?提問：想一想，生活中還有哪里見到過(guò)銳角或鈍角。如果不能直接作出判斷，可以用三角尺上的直角去比一比，比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角。（想想做做1）博士：思考：鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分針形成直角，并畫出來(lái)。（）所有的鈍角都一樣大。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示一個(gè)三角板，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，這個(gè)三角板當(dāng)中有幾個(gè)角。認(rèn)識(shí)銳角和鈍角再回到楊浦大橋圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)開始找的角分別是什么角。說(shuō)一說(shuō)師拿出活動(dòng)角進(jìn)行變化，學(xué)生齊說(shuō)是什么角?？偨Y(jié)這節(jié)課，你學(xué)到了什么，有哪些收獲？篇三：直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九一學(xué)校郝美霞教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過(guò)程，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。在認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會(huì)與他人合作交流的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。（課件演示）板書?，F(xiàn)在老師把這個(gè)角畫在黑板上，直角有特殊的符號(hào)來(lái)表示。用三角尺上的直角比，長(zhǎng)方形上的四個(gè)角也是直角，那它們的大小又是怎樣呢？（課件演示長(zhǎng)方形）。是直角的標(biāo)上直角符號(hào)。斜著的直角如果我們把這個(gè)長(zhǎng)方形斜著放，上面的四個(gè)角還是直角嗎？（課 件演示）討論交流：這些角位置變了，但大小沒變，所以還是直角。比如鐘面上時(shí)針和分針會(huì)形成很多角，比如這六個(gè)，你能用三角尺判斷它們中哪個(gè)角是直角，哪個(gè)角比直角小，哪個(gè)角比直角大嗎？ 生小組活動(dòng)，實(shí)物投影展示比較方法，匯報(bào)答案。老師在黑板上畫銳角和鈍角，不說(shuō)什么角，讓學(xué)生判斷。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個(gè)角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會(huì)。所有的直角一樣大。說(shuō)明：像這樣比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。請(qǐng)你在課桌上的物體面上任意找一個(gè)直角，用三角尺比一比，看看你判斷的對(duì)不對(duì)。通過(guò)剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形上的四個(gè)角都和三角尺上的直角大小相等。交流比角的方法：指一個(gè)角，想三角尺怎么放，頂點(diǎn)和邊，怎么重合，然后怎么比。重疊法比較直角的大小再?gòu)牧硪粋€(gè)三角尺上找直角，這兩個(gè)直角大小怎么樣呢？交流比較角的方法。板書：直角。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?生上臺(tái)指，課件演示。鍛煉動(dòng)手能力，提高知識(shí)技能。教學(xué)用具：多媒體課件，三角尺（教師，學(xué)生），習(xí)題卡。體會(huì)與同伴合作交流的價(jià)值，獲得一些直觀認(rèn)識(shí)。五、反思總結(jié)，拓展延伸找一找請(qǐng)學(xué)生找一找生活中的直角銳角和鈍角，先課件顯示例子。第三個(gè)角有疑問，究竟是什么角呢，當(dāng)用眼睛不能很快地看出是什么角時(shí)，我們可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助判斷呢？學(xué)生討論后說(shuō)出：三角板的直角。仔細(xì)看看我，想一想，在以前學(xué)過(guò)的哪些圖形中能看到我呢？（正方形，長(zhǎng)方形，直角三角形）三、探究新知，建立概念認(rèn)識(shí)直角請(qǐng)學(xué)生拿出自己的三角板找出直角，用手摸一摸，指一指，并用眼睛仔細(xì)看看它的樣子，師說(shuō)明這樣的角叫做直角，并且通常我們會(huì)在直角上標(biāo)上直角符號(hào)（板書：直角）。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能辨認(rèn)直角、銳角或鈍角,知道直角、銳角和鈍角的特點(diǎn)?！课?、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個(gè)角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會(huì)。（想想做做4）法官：判斷：所有的直角都一樣大?！克?、鞏固練習(xí)談話：我們每個(gè)人都有一個(gè)中國(guó)夢(mèng)，這些小動(dòng)物們也有夢(mèng)想，課件出示（表演家，畫家，發(fā)明家，法官，博士，偵探）可是只有通過(guò)測(cè)試才能圓夢(mèng)，你能幫助他們嗎？表演家：用肢體語(yǔ)言表演直角、銳角、鈍角。比較直角、銳角、鈍角的大小，你能用符號(hào)表示它們的大小關(guān)系嗎？ 銳角＜直角＜鈍角 判斷哪些角是直角、銳角和鈍角。（板書：銳角和鈍角）指導(dǎo)“銳”和“鈍”的讀音和寫法。即使時(shí)間很短，但對(duì)于提升和豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是十分必要的，下面認(rèn)識(shí)銳角、鈍角就水到渠成了。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些角位置變了，但大小沒變，所以還是直角。指名給另外兩個(gè)直角上標(biāo)出直角符號(hào)，其他孩子書空。說(shuō)明：三角尺上的這個(gè)角是直角。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知鋪墊。及時(shí)提升、豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)理念：本課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)直角，讓孩子經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程，循序漸進(jìn)地從四個(gè)層次入手：，讓學(xué)生經(jīng)歷直角的抽象過(guò)程，初步獲得直角的表象。2．在認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體
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