【正文】 難點：會借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。幫助學生積累豐富的操作活動的經(jīng)驗，不斷提高動手操作的能力。同學們，我們已經(jīng)認識了角，你能介紹一下各部分的名稱嗎? 生上臺指，課件演示。談話：圖中有哪些物品？，各是什么形狀的？你能在這些物品的面上找到角嗎？同桌互相說一說。說明：現(xiàn)在我們把這三個角請下來，像這樣的角都是直角?！?提問：用三角尺上的直角和這個直角（正方形上面的）比一比，它們的大小相等嗎？（頂點和兩條邊完全重合，大小相等）。這樣的設計，可以幫助學生體會到觀察、操作、比較等活動在數(shù)學學習中的價值，有利于學生積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。2．抽象出銳角和鈍角課件抽象出鐘面上4個角的圖形?！?提問：想一想，生活中還有哪里見到過銳角或鈍角。如果不能直接作出判斷，可以用三角尺上的直角去比一比，比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角。（想想做做1）博士：思考：鐘面上幾時整，時針和分針形成直角，并畫出來。（）所有的鈍角都一樣大。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。教學過程：一、復習二、創(chuàng)設情境，導入新課出示一個三角板，請學生仔細觀察，這個三角板當中有幾個角。認識銳角和鈍角再回到楊浦大橋圖，請學生說一說開始找的角分別是什么角。說一說師拿出活動角進行變化，學生齊說是什么角?？偨Y(jié)這節(jié)課，你學到了什么，有哪些收獲？篇三：直角、銳角和鈍角的初步認識教學設計經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)九一學校郝美霞教學目標：經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動過程，初步認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。教學重點：經(jīng)歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。在認識直角、銳角和鈍角的過程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會與他人合作交流的樂趣。教學難點：會借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。（課件演示）板書?，F(xiàn)在老師把這個角畫在黑板上，直角有特殊的符號來表示。用三角尺上的直角比，長方形上的四個角也是直角，那它們的大小又是怎樣呢？（課件演示長方形）。是直角的標上直角符號。斜著的直角如果我們把這個長方形斜著放，上面的四個角還是直角嗎？（課 件演示）討論交流：這些角位置變了，但大小沒變，所以還是直角。比如鐘面上時針和分針會形成很多角，比如這六個，你能用三角尺判斷它們中哪個角是直角，哪個角比直角小，哪個角比直角大嗎？ 生小組活動，實物投影展示比較方法，匯報答案。老師在黑板上畫銳角和鈍角，不說什么角，讓學生判斷。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會。所有的直角一樣大。說明：像這樣比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。請你在課桌上的物體面上任意找一個直角，用三角尺比一比，看看你判斷的對不對。通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)長方形上的四個角都和三角尺上的直角大小相等。交流比角的方法：指一個角，想三角尺怎么放，頂點和邊，怎么重合，然后怎么比。重疊法比較直角的大小再從另一個三角尺上找直角，這兩個直角大小怎么樣呢？交流比較角的方法。板書：直角。教學過程：一、復習鋪墊同學們我們已經(jīng)認識了角，你能指出每個角的頂點和邊嗎?生上臺指，課件演示。鍛煉動手能力，提高知識技能。教學用具：多媒體課件，三角尺（教師，學生），習題卡。體會與同伴合作交流的價值，獲得一些直觀認識。五、反思總結(jié)，拓展延伸找一找請學生找一找生活中的直角銳角和鈍角，先課件顯示例子。第三個角有疑問，究竟是什么角呢，當用眼睛不能很快地看出是什么角時，我們可以請誰來幫助判斷呢？學生討論后說出：三角板的直角。仔細看看我，想一想，在以前學過的哪些圖形中能看到我呢？（正方形，長方形，直角三角形）三、探究新知，建立概念認識直角請學生拿出自己的三角板找出直角，用手摸一摸，指一指，并用眼睛仔細看看它的樣子，師說明這樣的角叫做直角，并且通常我們會在直角上標上直角符號（板書：直角）。教學重點：學生能辨認直角、銳角或鈍角,知道直角、銳角和鈍角的特點?！课濉⒄n堂小結(jié)這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會。（想想做做4）法官：判斷：所有的直角都一樣大?！克?、鞏固練習談話：我們每個人都有一個中國夢，這些小動物們也有夢想，課件出示（表演家，畫家，發(fā)明家，法官，博士，偵探）可是只有通過測試才能圓夢，你能幫助他們嗎？表演家：用肢體語言表演直角、銳角、鈍角。比較直角、銳角、鈍角的大小，你能用符號表示它們的大小關系嗎？ 銳角＜直角＜鈍角 判斷哪些角是直角、銳角和鈍角。（板書：銳角和鈍角）指導“銳”和“鈍”的讀音和寫法。即使時間很短，但對于提升和豐富數(shù)學活動經(jīng)驗是十分必要的，下面認識銳角、鈍角就水到渠成了。引導發(fā)現(xiàn)：這些角位置變了，但大小沒變，所以還是直角。指名給另外兩個直角上標出直角符號，其他孩子書空。說明：三角尺上的這個角是直角?！驹O計說明：通過復習，喚起孩子的知識經(jīng)驗，為學習新知鋪墊。及時提升、豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。設計理念：本課重點認識直角，讓孩子經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動過程，循序漸進地從四個層次入手：，讓學生經(jīng)歷直角的抽象過程，初步獲得直角的表象。2．在認識直角、銳角和鈍角的過程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體