校本課程開發(fā)方案（精選5篇）(文件)
【正文】 則完全由學校來決定，是 在實踐過程中動態(tài)生成的，這就需要對校本課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。三）、校本課程開發(fā)原則滿足學生實際發(fā)展需要的原則。繼承、學習和創(chuàng)新的原則。教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。第五篇：校本課程開發(fā)方案王莊中學校本課程開發(fā)方案一、指導思想全面貫徹黨的教育方針，以社會主義價值觀為指導、《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，緊密結(jié)合學校教育理念和主體辦學指導思想：發(fā)現(xiàn)學生個性潛力，讓每個學生都成功！以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展，教師、學生共同成長。拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，靈活的做內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。六、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領(lǐng)導機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。（四）撰寫課程綱要。七、校本課程的評價對授課教師的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：一看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。教師必須有計劃、有進度、有教案。每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。八、校本課程的教學管理分管領(lǐng)導調(diào)控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領(lǐng)導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學案例、教案等，五看學生特長發(fā)展階段成果。領(lǐng)導小組、教研組長做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。教師專業(yè)知識培訓。將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生家長是否愿意。四、校本課程的開發(fā)成員各教研組，學科組及全體教師五、校本課程教材編寫要求校本教材應為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。三、開發(fā)原則自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創(chuàng)造想象空間。二、開發(fā)目標通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。采用經(jīng)驗性研究優(yōu)化組合的一系列方法，采用“理論實踐理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。發(fā)揮學生主體作用的原則。校本課程開發(fā)的管理應樹立權(quán)變理念。這些課程改革目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點，比如學生的行為能力、習慣的指導培養(yǎng)，對安全自護與自救等意識的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對學生做規(guī)范的教育。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實施。：計算機、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。（三）學會觀察與思考，學會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學習中形成創(chuàng)新意識。在評估過程中按照學生年齡特征，學校分別就高、中、低三個年齡段的學生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種
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