【正文】 前的準備活動是必不可少的，所以在課前組織學生集體觀看電影《滿城盡帶黃金甲》和話劇《雷雨》,請學生找出兩者的相同點和不同點。讓學生在讀中感受、思考、品味語言文字的魅力。接著學生分成三個小組，分別收集證據證明自己的觀點。對三組學生的收集成果給予肯定，這樣的設計可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、提高自主探究和刪取信息的能力 讓學生能通過豐富的潛臺詞，探究人物的內心世界，并且能有自己個性化的感悟。之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。正方：真心說； 反方：本質說。課堂要圍繞文本展開。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。有留心觀察天氣的興趣，熱愛大自然。學生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學生對以往感知的回憶，從而將文本的學習和學生的生活體驗有機的結合起來。去掉拼音，指名認讀。重點學習課文的13自然段。重點指導‘壓’，入情入境的指導學生朗讀。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。（4）朗讀引導：雷雨前的這一部分，給你什么感受？（悶熱、害怕、緊張）課文哪個句子和詞語讓你有這種感覺的？再讀讀找找，先找好了舉手示意老師?！?隨文識字：“垂”： ①讀準字音。Ⅲ、指導朗讀：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！尽凑Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。仔細觀察這個字你有什么發(fā)現？（橫向筆畫很多，橫與橫的間距，豎與豎的間距都要相等）教師范寫并講解：要想寫好這個字，定好主筆豎在豎中線，第二個橫在橫中線上，第三個橫最長。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲；大到小來板書。注意評價主體的多元化。教學中還有許多不足，望各位老師提出寶貴的意見。評價內容：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。來1雷雨（圖）（字）烏云壓 葉子不動 蟬不叫 樹葉亂擺 蜘蛛垂逃 閃電亮 雷聲響六、課堂評價 評價方式：。同桌對照修改再寫一個，爭取比第一個寫得好。（四）、指導寫字，綜合練習指導書寫“垂”。（5）完整地讀13自然段一邊想象雷雨前的景象。③教師補充通過字源字理幫助學生記憶生字，體會中國的漢字有趣?！敝该首x，評價。我是這樣設計的（1）明確雨前、雨中、雨后三部分以后，指導學生如何圈畫，請大家默讀課文13自然段，思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？請你用“———”畫出來，這些景物都是什么樣的？請你用“~~~~~~~”標出?！啊絹碓健闭f話，這個句式不是難點，而是對知識的復習，學生在以前接粗過這個知識點，相對容易，加上我用“小鳥，國旗，船”的圖片給學生提供素材，學生大多發(fā)言積極，比較有自信心。采用‘圖文結合，朗讀感悟’，本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、蜘蛛的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。（三）、走入文本，朗讀感悟同學們自由讀課文，想一想：課文先寫了，再寫了，最后寫了。課件出示詞語，自主識字，小組交流識字。關于雨你都見到過哪些？（學生自由說）今天我們就一起走進第18課——雷雨。教學難點：會讀含有動詞的句子，通過聲音高、低，表現雷雨前的景象。基于本冊的目標，我設計的第一課時的目標是認識本課的生字新詞，及會寫“垂”這個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。因此課堂教學不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。教學反思：本堂課以話劇《雷雨》和《滿城盡帶黃金甲》的比較為導入，教學中注意激發(fā)學生的學習興趣，重視知識和能力的共同發(fā)展，始終堅持以學生發(fā)展為本的教學理念。鼓勵學生盡量多角度，多方位，以自己的觀點解讀人物，讀出自己。可引導學生從知識，能力，情感目標來總結。教師提出問題，為什么當年是真的，而如今這份感情又變質了呢？學生收集證據。這樣設計的目的是希望學生能從整體上再次把握故事情節(jié)，也是口語表達能力的鍛煉與培養(yǎng)。（二）、（讀）這個環(huán)節(jié)我分為三個過程（5分鐘）（1）學生自由讀（2）分角色朗讀（3）提出問題，周樸園是否真愛魯侍萍？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。四、說教學過程 教學過程是師生交往，生生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。教學難點： 探究人物復雜的內心世界二、說教法“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。（2）能力目標： 。但他們思維活躍，好奇心強，容易接受新事物，可塑性強。節(jié)選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。通過本單元學習，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。在此過程中培養(yǎng)學生說話的能力。五、說教學過程設情景，感受雨之美首先播放輕音樂，讓學生發(fā)揮一定想象進入本課的學習。讓學生多讀，不同形式的讀，讓學生在讀中積累，在讀中感悟。借助多媒體教學，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。二、說學生二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住。再通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等手段體會作者用詞的巧妙。然后再把說的寫下來。合作交流探究：在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。認識生字，理清結構：學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織