雷雨第二課時說課稿(ziji)1(文件)
【正文】 雷雨后不同的自然景象。，掌握雷雨中的自然景象特點。教學難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。（1）、復習導入。（3）、重點學習課文的13自然段。重點指導‘壓’，入情入境的指導學生朗讀。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。（5）、說話訓練。既訓練學生的口語表達，又教給學生學寫觀察文章。讓學生想象說話，鍛煉口頭表達能力。（6）、課堂的延伸。以鍛煉學生的的觀察及寫話能力。都說課堂是一門遺憾的藝術。謝謝大家。【說教材】《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。教學難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。既訓練學生的口語表達，又教給學生學寫觀察文章?！皣W、嘩、嘩，雨下起來了。五、課堂拓展。第五篇：雷雨第二課時說課稿《雷雨》說課稿教師：劉藝琴一、說教材《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，課文是向學生展示美麗神奇的自然景象。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。二、說學情二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。五、說教學程序（一）復習導入。從文中找出圖一所描繪雷雨前的景物，抓住“壓”“亂擺”“垂”“越來越”讀悟，加深學生對雷雨景象的了解。放手自學課文第七、八自然段，（雷雨后）（1）學生自瀆第七、八自然段（2）結合課文理解“彩虹” 問題：雷雨后的景象是怎樣？（3）學生自瀆后思考反饋：太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬和青蛙叫起來了，蜘蛛又回到網(wǎng)上。（1）從文中找出描繪圖二的句子，讀一讀，師從中指導朗讀。導入新課：上節(jié)課我們通讀了課文，認讀了生字詞，理清了課文的脈絡。２、合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。讓學生觀察一個自然現(xiàn)象，進行寫作訓練。四、總結比較。指導學生朗讀，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。圖文結合，引導學生想象、感悟、自主學習雷雨中、雷雨后的景色及特點。教學重點：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。是一篇看圖學文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。比如說板書沒有板書完整，應該把雷雨前的景物板書出來的。然后在精讀課文的時候，分別整理并簡略板書。讓學生找一找：查找資料，說說彩虹是怎樣形成的，它有多少種顏色，形成良好的查閱資料的學習方法。既訓練學生的口語表達，又教給學生學寫觀察文章。說話訓練。讓學生想象說話，鍛煉口頭表達能力?！皣W、嘩、嘩，雨下起來了。
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