“雙語(yǔ)”教學(xué)教師校本培訓(xùn)計(jì)劃(文件)
【正文】 為一種習(xí)慣，一種生活方式，形成組織學(xué)習(xí)的機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，堅(jiān)持每月一次的教育書刊閱覽學(xué)習(xí)，提倡工作之余的自主學(xué)習(xí)，摘抄學(xué)習(xí)筆記，撰寫學(xué)習(xí)心得，并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)行共享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，教育經(jīng)驗(yàn)，以此不斷更新教學(xué)理念。（五）認(rèn)真學(xué)習(xí)我園一日常規(guī)工作規(guī)范，規(guī)范教師的日常用語(yǔ)和行為舉止，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。（七）通過(guò)集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學(xué)的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨(dú)立主持班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)。二、組織在校骨干教師去聽(tīng)“雙語(yǔ)”教師的公開課，對(duì)他們進(jìn)行課堂培訓(xùn)、擴(kuò)展所吸取的有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。在“雙語(yǔ)”教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)質(zhì)量較高的縣五中、一中等學(xué)校進(jìn)行交流，聽(tīng)課、交流經(jīng)驗(yàn)，收集經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)年輕教師和理科教師成為“雙語(yǔ)”后備隊(duì)伍，為今后以后擴(kuò)大“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍打好基礎(chǔ)。學(xué)校將有計(jì)劃、有目的的開展“雙語(yǔ)”教師的培訓(xùn)工作。我校為了加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高民族教師的漢語(yǔ)水平，在雙語(yǔ)教師培訓(xùn)方面制定了以下幾個(gè)方面的計(jì)劃：一、組織教師學(xué)習(xí)教育、教學(xué)法規(guī)。為使教師管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)制定切實(shí)可行的規(guī)章制度。學(xué)校民考漢、漢族教師授課，上課時(shí)授課教師要提前備課，聽(tīng)課老師做好筆記，要按時(shí)完成課堂作業(yè)，學(xué)期末要進(jìn)行筆試和口試兩種方法來(lái)進(jìn)行測(cè)試。并廣泛開展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生雙語(yǔ)能力。為迅速讓雙語(yǔ)教師熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，雙語(yǔ)班的教案由雙語(yǔ)主任簽閱?！斑h(yuǎn)程教育”是教師的好幫手，教師使用遠(yuǎn)程教育資源不僅學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而且還學(xué)會(huì)如何有效進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)和開展教研活動(dòng)，在一定程度上不僅緩解了學(xué)校課程資源匱乏等問(wèn)題；也為開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維、推進(jìn)我?！半p語(yǔ)”教學(xué)工作起到了積極推動(dòng)作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展，民、漢雙語(yǔ)社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境的形成，隨著教育理念更新，“雙語(yǔ)”教學(xué)必定會(huì)邁開大步，為提高少數(shù)民族綜合素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我?，F(xiàn)在勝任“雙語(yǔ)”教學(xué)的師資70名，到2020年，“雙語(yǔ)”師資達(dá)到100名。積極利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，每周開展兩次漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校積極對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，在我校的校本教研工作中將雙語(yǔ)班的教師編為一組，進(jìn)行集體備課，提出共備一節(jié)課，共上一節(jié)課、共同寫小結(jié)。我校讓漢語(yǔ)水平好的少數(shù)民族教師與漢族教師一起制定教學(xué)教研課題，互相討論，學(xué)習(xí)的方式，提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平。一方面積極選派民族教師到外地參加各種類型的雙語(yǔ)水平提高培訓(xùn)，另一方面進(jìn)行漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)多種多樣，可以利用電視、廣播、報(bào)刊、黑板報(bào)、宣轉(zhuǎn)欄等宣傳媒體開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。***鄉(xiāng)中學(xué)2012年2月10日第五篇：雙語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃阿克陶縣巴仁中學(xué)2016—2017學(xué)年第一學(xué)期雙語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃為認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》和全區(qū)中小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作會(huì)議精神，以確保培訓(xùn)質(zhì)量為核心，江澤民同志曾明確指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師師德和業(yè)務(wù)水平”。開展教師三種形式的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，即每日“四詞一句”學(xué)習(xí)、已教研組為單位的每周兩個(gè)小時(shí)的小組學(xué)習(xí)、每周六的四節(jié)集中培訓(xùn)，并把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)納入教師月份和期末工作成績(jī)?cè)u(píng)比的主要內(nèi)容，促進(jìn)教師向雙語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)變速度。要求他們參加漢語(yǔ)水平考試（HSK）得到相應(yīng)等級(jí)，在學(xué)校的教學(xué)工作中應(yīng)該發(fā)揮模范性作用。三、鼓勵(lì)年輕的、漢語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的骨干教師用 “雙語(yǔ)”備
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