“雙語”教學(xué)教師校本培訓(xùn)計劃(文件)
【正文】 為一種習(xí)慣，一種生活方式，形成組織學(xué)習(xí)的機制，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，堅持每月一次的教育書刊閱覽學(xué)習(xí)，提倡工作之余的自主學(xué)習(xí)，摘抄學(xué)習(xí)筆記，撰寫學(xué)習(xí)心得，并通過家長學(xué)校提供的學(xué)習(xí)交流平臺進行共享學(xué)習(xí)心得體會，教育經(jīng)驗，以此不斷更新教學(xué)理念。（五）認真學(xué)習(xí)我園一日常規(guī)工作規(guī)范，規(guī)范教師的日常用語和行為舉止，努力營造一個寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長。（七）通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學(xué)的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學(xué)活動。二、組織在校骨干教師去聽“雙語”教師的公開課，對他們進行課堂培訓(xùn)、擴展所吸取的有效經(jīng)驗，對所存在的問題及時糾正。在“雙語”教學(xué)方面經(jīng)驗豐富，教學(xué)質(zhì)量較高的縣五中、一中等學(xué)校進行交流，聽課、交流經(jīng)驗，收集經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)年輕教師和理科教師成為“雙語”后備隊伍，為今后以后擴大“雙語”教師隊伍打好基礎(chǔ)。學(xué)校將有計劃、有目的的開展“雙語”教師的培訓(xùn)工作。我校為了加強“雙語”教師隊伍建設(shè)，提高民族教師的漢語水平，在雙語教師培訓(xùn)方面制定了以下幾個方面的計劃：一、組織教師學(xué)習(xí)教育、教學(xué)法規(guī)。為使教師管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，要從學(xué)校實際出發(fā)制定切實可行的規(guī)章制度。學(xué)校民考漢、漢族教師授課，上課時授課教師要提前備課，聽課老師做好筆記，要按時完成課堂作業(yè)，學(xué)期末要進行筆試和口試兩種方法來進行測試。并廣泛開展豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生雙語能力。為迅速讓雙語教師熟悉教材，認真?zhèn)湔n，雙語班的教案由雙語主任簽閱?！斑h程教育”是教師的好幫手，教師使用遠程教育資源不僅學(xué)到先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而且還學(xué)會如何有效進行“雙語”教學(xué)和開展教研活動，在一定程度上不僅緩解了學(xué)校課程資源匱乏等問題；也為開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維、推進我校“雙語”教學(xué)工作起到了積極推動作用。隨著社會經(jīng)濟文化不斷發(fā)展，民、漢雙語社會語言環(huán)境的形成，隨著教育理念更新，“雙語”教學(xué)必定會邁開大步，為提高少數(shù)民族綜合素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會做出應(yīng)有的貢獻。我校現(xiàn)在勝任“雙語”教學(xué)的師資70名，到2020年，“雙語”師資達到100名。積極利用遠程教育平臺，每周開展兩次漢語強化培訓(xùn)。學(xué)校積極對雙語教師進行學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，在我校的校本教研工作中將雙語班的教師編為一組，進行集體備課，提出共備一節(jié)課，共上一節(jié)課、共同寫小結(jié)。我校讓漢語水平好的少數(shù)民族教師與漢族教師一起制定教學(xué)教研課題，互相討論，學(xué)習(xí)的方式，提高雙語教師的教學(xué)水平。一方面積極選派民族教師到外地參加各種類型的雙語水平提高培訓(xùn)，另一方面進行漢語強化培訓(xùn)。學(xué)習(xí)方法應(yīng)當多種多樣，可以利用電視、廣播、報刊、黑板報、宣轉(zhuǎn)欄等宣傳媒體開展學(xué)習(xí)教育活動。***鄉(xiāng)中學(xué)2012年2月10日第五篇：雙語教師培訓(xùn)計劃阿克陶縣巴仁中學(xué)2016—2017學(xué)年第一學(xué)期雙語教師培訓(xùn)計劃為認真貫徹落實自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進“雙語”教學(xué)工作的決定》和全區(qū)中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作會議精神，以確保培訓(xùn)質(zhì)量為核心，江澤民同志曾明確指出：“加強教師隊伍建設(shè)，提高教師師德和業(yè)務(wù)水平”。開展教師三種形式的漢語學(xué)習(xí)，即每日“四詞一句”學(xué)習(xí)、已教研組為單位的每周兩個小時的小組學(xué)習(xí)、每周六的四節(jié)集中培訓(xùn)，并把漢語學(xué)習(xí)成績納入教師月份和期末工作成績評比的主要內(nèi)容，促進教師向雙語教師的轉(zhuǎn)變速度。要求他們參加漢語水平考試（HSK）得到相應(yīng)等級，在學(xué)校的教學(xué)工作中應(yīng)該發(fā)揮模范性作用。三、鼓勵年輕的、漢語基礎(chǔ)比較好的骨干教師用 “雙語”備
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