【正文】 為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。學習課文1113自然段，自由朗讀體會，讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。四、收集故事、積累提高學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說?！痘胰浮氛f課稿8我說課的題目是《灰雀》。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。三、說教學目標學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。結合三年級學生的年齡特點，教學中我主要采用了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。因此，我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)：一、情景導學提出問題（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。二、自主學習嘗試解決讓學生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，了解課文大意學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。通過表演讓學生理清課文脈絡。初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：A、會認6個生字會寫12個字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么?然后在小組討論交流。運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。第四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力?！?灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。 本課的重點、難點為：重點：抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。結合（三）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。最后，借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（假如當時“我”是列寧，我會如何做）能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據課文內容，我們分小組分角色進行扮演。最后，我談一下本節(jié)課教學效果?？v覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。抑揚頓挫讀練誦。讀著這些清新的文字，于學生的思想是一種陶冶。關鍵在于方法是否對頭。只要學生喜歡，他就會心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。你來我去之際達到共同進步的目標。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。小學語文的板書設計，理所當然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學生的注意力，對于學生理解課文內容有極大的促進作用。情感、態(tài)度、價值觀的正確取向，需要在師生互動、生生互動中得以體現(xiàn)。附教案：灰雀重點解決辦法讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。（二）說教材內容這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。本課時我準備完成3教學目標，突破教學重難點。四、說教學過程一、情景導入，激發(fā)興趣（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）師:同學們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。創(chuàng)設情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習?！拷處燀槃萏岢鰧W習要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據去證明男孩說的是不是實話?！驹谧x中體會人物的心情，發(fā)展學生的心理感知活動。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。師帶領學生小結：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯就改。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。第一課時的教學任務是初讀課文，理清文章條理，引導學生自學生字。因此，我確定本課時的學習目標為：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。二、說學情朗讀是最經常、最重要的語文基本功訓練。三、說教學方法剛升入三年級的學生，畢竟學習能力有限，教法以教師引導為主。簡單了解列寧和灰雀。四、說教學程序設疑導入。如果不在”朗讀“上下功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。教學重點是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點詞句。下面我主要說第二課時。第一部分為（1），第二部分為（210），第三部分為（1113）。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。五、板書設計根據板書設計的目的性原則和直觀性原則。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?小組代表發(fā)言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。再引導討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。它還活著。我沒看見。）【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】師：列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情?？墒怯幸惶?，列寧經過這的時候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。三、說學法根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。通過第一課時的學習學生已經掌握了生詞，初步了解了本文的內容。情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。（三）說課程標準我執(zhí)教的是中年段，根據課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。難點解決辦法通過聯(lián)系上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優(yōu)秀品質。只說不寫，光說不練，流于口頭表達，對于學習語文來說是遠遠不夠的。重視情感互動，重視語言的積累。往往不知所云。A、導入對于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運用別出心裁的視覺轉換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。朗讀訓練，中年段的學生不強調運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。為什么有的學生學了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學的人應該認真考慮的問題，如果只灌輸，不管學生是否樂意，別指望有好的效果。有時侯我們生怕學生聽不懂，總是想方設法地講解得細些，還要反反復復地搞上幾遍，其實大可不必。讀是理應得到重視的一個方面。我們可以設想這樣一種?學生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據自身喜好選取，對于美的認識，每個人角度不同，學生也應有個性化的選擇?！痘胰浮氛f課稿11《灰雀》是九年義務教育六年制小學語文第五冊的一篇課文。四、說板書設計灰 雀灰雀 (真的回來了)列寧 愛男孩 （一定會回來！）書邊寫邊講：本節(jié)課中列寧用巧妙的語言保護了男孩的自尊心。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。如讀到“活奔亂跳”時，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”。課前準備：多媒體課件二、說教法、學法及學情語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。能力目標：學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。《灰雀》說課稿10各位尊敬的評委老師：大家上午好！我今天說課的題目是灰雀(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法，學法及學情、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。我設計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?細讀通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”)。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。本課教學時間為兩課時。根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。C、通過人物對話描寫領會人物的心理活動。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。四、展示評研運用提升以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。我們先來看看漂亮的灰雀吧。讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。讀人物內心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學生寫作水平的目的。教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。因此我確立本節(jié)課的教學目標是：知識與能力目標：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中，應當引導學生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方面對本課的設計進行說明。五、拓展延伸寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。三、烘托高潮，深入體會在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。哪句話特別有體會，可