【正文】 說：“江南魚米鄉(xiāng)??”生接：小小竹排畫中游。老師：說說唱為何是口字旁學(xué)生：唱歌是用嘴巴的。學(xué)生：真美呀！老師：你們還想再游一次嗎？學(xué)生：想，再次隨音樂表演感悟。）老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵(lì)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：１、以讀代講，讀中感悟。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識字效果。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。評價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時(shí)性的口語評價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)４、開放語文學(xué)習(xí)空間。第三篇：《小小竹排畫中游》《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“排”等10個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)新偏旁。教學(xué)難點(diǎn)：對“魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”的理解。在這里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具，來領(lǐng)略如畫的美景。板書課題：小小竹排畫中游二、小組合作，自主識字 師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。這些生字大家有什么好的辦法記住它，下面以小組為單位交流一下自己好的識字方法。誰來說說,他看到了什么?聽到了什么?(生交流)師板書：唱、游小鳥為什么唱著歌？(因?yàn)樗荛_心)師：這里的景色那么美,它們怎么能不開心呢?小朋友們你們高興嗎？那我們讀的時(shí)候把小鳥小魚喜悅歡快的心情讀出來，好嗎？(生讀）師：哎呀,小竹排游啊游,還看到什么了? 樹在哪兒?(兩岸)兩岸指的是哪兒呢?你能上來指一指嗎?(生指)(師板畫一棵樹。師：江南那里不僅魚多，而且水稻也很多，我們吃的大米大都是那里產(chǎn)的。師：江南這地方真是太美了,我都很想來說一說,可以給老師個(gè)機(jī)會(huì)說一說嗎? 師故意讀成“小小竹排水中游。四、課后延伸：同學(xué)們，喜歡江南嗎？是呀，江南這個(gè)地方自古就很美,曾經(jīng)有很多的詩人來到這里都會(huì)忍不住作詩,課后請同學(xué)們找一找有關(guān)描寫江南的詩,有能力的同學(xué)可以背誦下來。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南”12個(gè)生字，會(huì)寫“口、日、”三個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)筆畫和3個(gè)偏旁。自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（3）課文一共有幾句話？你怎么知道的？三、隨文識字。男女生比賽讀這一句，點(diǎn)評。課件出示：口，日師：我們來看，它要教我們寫哪個(gè)字，會(huì)讀嗎？仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么相同的地方？都有一個(gè)“口”。逐個(gè)分析）師范寫，生書空。教師應(yīng)該站在美學(xué)高度，挖掘教材中的自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、藝術(shù)美，設(shè)計(jì)出富有美感的板書，用以培養(yǎng)學(xué)生感知美、理解美、評價(jià)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而塑造學(xué)生美的靈魂。江南風(fēng)光旖旎，是我國的旅游勝地，本文教學(xué)通過利用板畫,讓孩子們以“游江南”的方式，一定的情境中了解江南、認(rèn)讀生字、感知圖畫、朗讀課文，不僅給孩子們美的享受，陶冶了性情，更為讀文做了情感的鋪墊和示范?？傊鍟枪ぞ摺＝潭畬W(xué)生、教會(huì)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，是教學(xué)的目的。三、書畫合壁,情感交融,融情于讀語文教學(xué)中“讀”十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！罢n的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。（生寫師巡視指導(dǎo)）引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、（引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師認(rèn)真指導(dǎo)書寫、引導(dǎo)欣賞學(xué)生寫的字，達(dá)到激勵(lì)和再鞏固的作用）第五篇：小小竹排畫中游板書設(shè)計(jì)人教版一年級語文上冊第3課《小小竹排畫中游》板書設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)思路板書設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)思路：板書不僅僅是教材的反映，更是設(shè)計(jì)者對教材審美的判斷，是教師審美意識、審美情趣的集中體現(xiàn)，是施教者用來對受教者施加審美影響的“藝術(shù)品”。）認(rèn)識筆畫橫折和橫折鉤課件出示寫在田字格中的字，引導(dǎo)觀察要寫的字在田字格中的位置。（鞏固剛才所學(xué)生字，所有字去掉拼音出現(xiàn)）五、再讀課文，能正確朗讀課文出示課文，讓生字寶寶回到課文中你還能認(rèn)識他們嗎？ 多種方式讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。請生讀，并點(diǎn)評。不認(rèn)識的字，拼音來幫忙。（出示：江南）誰認(rèn)識這個(gè)詞語寶寶？你們?nèi)ミ^江南嗎?想不想到江南去游玩呢？（課件出示江南的風(fēng)景圖片）師：這就是江南，美嗎？江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉(xiāng)，有空時(shí)，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風(fēng)景或釣魚呢!這種水上交通工具，它的名字叫 ——（）把“排”字拼讀一遍（相機(jī)拼讀“排”怎么記住“排”）看看竹排是用什么做成的?“排”字還可以怎么組詞？（指名組詞）出示課題小小竹排畫中游，讀題目，出示帶拼音的“中”、“游”，學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字。正確地朗讀課文。生活在這個(gè)地方真是太美了，讓我們帶著自己贊美的之情來讀一讀這一句。(板書：魚米鄉(xiāng))誰能用贊美的語氣讀一讀這一句?指名讀?，F(xiàn)在你就是農(nóng)民伯伯，來，把你高興的心情讀出來吧。來再來讀一讀課文,跟著小竹排去看看一路上都看到了什么?聽到了什么？生讀課文。師：同學(xué)們，就在你們剛才讀課文的時(shí)候，淘氣的生字寶寶們從課文中跑了出來，看看你還認(rèn)識它們嗎？請同學(xué)們自己帶拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。一、看圖導(dǎo)入，初步感受師：同