中學生綜合素質(zhì)評價手冊(文件)
【正文】 中的挫折與失敗，自我調(diào)控情緒，保持積極樂觀的學習生活態(tài)度。下面我就自己對中學生綜合素質(zhì)評價的膚淺認識和具體做法：一、對中學生綜合素質(zhì)評價的認識綜合素質(zhì)評價是落實素質(zhì)教育的需要。這種評價忽視了學生具備的發(fā)展性和多元性，嚴重束縛了學生個性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也嚴重阻礙了新課程改革的進程。實施素質(zhì)評價的目的是提高學生綜合素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。在這些要素中學習成績不再是評價學生素質(zhì)的唯一標準。如何才能有效地開展中學生綜合素質(zhì)評價工作，如何才能使評價做到“公平、公正、合理”呢？下面是我的具體做法：運用每日量化扣分的辦法評價。采用個人評價，班級評價，老師評價相結(jié)合的三級評價方法。評價小組參考學生個人自評和量化扣分以及學生日常各方面的表現(xiàn)，找出依據(jù)，進行討論，最后量化，判定等級?！?〉綜合評價公示與家長溝通：對于學生綜合素質(zhì)評定，要對學生進行公示，同時把素質(zhì)評價的結(jié)果告知家長。中學生綜合素質(zhì)評價工作，對于我們來說還是一項嶄新的工作?！?〉班主任寫出綜合性評語：在學生、老師的評價基礎上，班主任寫出綜合性評語。學生個人評價能夠全面地反映學生各種表現(xiàn)，并能挖掘出學生潛在的創(chuàng)新意識和能力，同時也是對學生進行自我教育、自我激勵的好辦法。每位任課老師根據(jù)學生每天的表現(xiàn)，記錄相應的扣分情況。綜合素質(zhì)評價中的“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、審美與表現(xiàn)等”六個評價維度和我們?nèi)粘＿M行的德育教育及班級管理的主要依據(jù)《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》有其一致性：那就是培養(yǎng)學生如何做人，促進學生全面和諧發(fā)展。綜合素質(zhì)評價包括四大部分：基礎性發(fā)展素質(zhì)評價；專門性發(fā)展與素 1質(zhì)考察；綜合實踐與創(chuàng)新活動評價。這有利于學生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開展。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。在學習繪畫期間，被老師評為構(gòu)圖能力最強的，因此經(jīng)常幫助同學學習構(gòu)圖。還參加過一些學農(nóng)活動等等身心健康注意身體健康心理健康，擁有良好的社會適應能力，平時注意鍛練身體，上放學盡量步行，外出盡量騎自 行車，積極參加學校組織的體育活動，如打球、跑步等。作為學生代表，在班級介紹過學習經(jīng)驗。在學校與同學相處和諧，信守承諾，積極參加力所能及的勞動。家長是孩子的啟蒙老師，有時家長的決定影響著孩子的決定。綜合素質(zhì)評價手冊每星期讓學生看一次，從中汲取奮斗的動力將手冊公開展示，大家互相交流，學習，共同成長。領進門也是有藝術(shù)的。在這個過程中，單獨一個或兩三人的力量是不夠的，這股力量是需要全體參戰(zhàn)者擰成一股勁，時時刻刻對彼此互相幫助、互相糾正，由此才能夠形成一種前進的氛圍。學生在填寫綜合素質(zhì)評價手
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