【正文】 化，判定等級?！?〉綜合評價公示與家長溝通：對于學(xué)生綜合素質(zhì)評定，要對學(xué)生進行公示，同時把素質(zhì)評價的結(jié)果告知家長。第五篇：淺談中學(xué)生綜合素質(zhì)評價淺談中學(xué)生綜合素質(zhì)評價 北營房中學(xué) 張平論文摘要：隨著社會的進步和人文意識的發(fā)展，人才的綜合素質(zhì)越來越引起人們的高度重視。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 綜合評價 初步成果 困難 不足 素質(zhì)教育的不斷加強，新課程評價體系不斷完善，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價成為新課程評價體系中的重要內(nèi)容之一?！眰鹘y(tǒng)的教育方式對學(xué)生評價主要是看學(xué)習(xí)成績的好壞，成績決定一切。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評價是全面落實素質(zhì)教育的重要保證。，具有診斷功能。以目前使用的《中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》為例，其重點突出了學(xué)生的特點、特長和創(chuàng)新。多元化的社會對人才要求的規(guī)格也是多元的。這種多元化的評價體系對每個學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體而客觀的描述，即使從某一方面來說有一點偏頗，也不影響整體評價結(jié)果，這樣有利于評價結(jié)果的公平性、客觀性，避免了以偏概全，使評價的真實性更加接近被評價主體。所以說成績好的學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級不一定高，但綜合評價高的學(xué)生成績肯定好。為此對原先的評價機制進行了幅度不小的改革，取得了一定的成績。社會、學(xué)校、教師的認(rèn)識有待提高。同時教師對學(xué)生成績記錄習(xí)以為常，而對其它方面的記錄或描述不太積極，甚至認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了很大的消極情緒。新課改不斷地對教師提出了各種新的要求，教師既要忙于繁重的教學(xué)工作，又要不斷接受各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還要充分了解每一名學(xué)生的個性特點，這已經(jīng)十分忙碌。首先，綜合素質(zhì)評價的相關(guān)資料通常都是由班主任統(tǒng)一管理，沒有及時歸檔，結(jié)果多是上一任交給下一任，代代相傳，并且查閱不規(guī)范，造成資料的遺失現(xiàn)象時有發(fā)生。筆者就當(dāng)?shù)氐脑u價結(jié)果調(diào)查到，除極少數(shù)的重點高中招生中要求必須達到A級外，一般的高中對評價結(jié)果基本不予考慮，還是由成績的高低來決定是否錄取。因此，我們應(yīng)克服浮躁情緒和功利主義思想，腳踏實地，認(rèn)真實踐，才能使綜合素質(zhì)評價真正落到實處，才能使課程改革實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這些問題和不足如果不能及時得到解決和克服，必將影響素質(zhì)教育進程，使課程改革再度陷入應(yīng)試教育泥潭。其次，綜合素質(zhì)評價的資料不能像學(xué)籍等資料一樣裝入學(xué)生檔案，一般到某一個學(xué)業(yè)階段就結(jié)束，下一個學(xué)業(yè)階段又重新評價不具備連/ 5續(xù)性。所以，如果評價的社會大環(huán)境不改變，即評價學(xué)校、評價教師、評價學(xué)生的方法、方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不變，家長、學(xué)校、教師的思想觀念、認(rèn)識、行為均很難轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)評價只出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象?！胺址謱W(xué)生的命根兒”在人們頭腦中已形成思維定勢，根深蒂固，要想改變，難度較大。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里“流于形式”，是最為普遍的問題。素質(zhì)教育改革時至今日，各學(xué)校在評價方面的確采取了許多新的舉措?！吨袑W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》配合中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，特別是綜合評價結(jié)果在高中招生中的應(yīng)用，初步改變了“只靠考試成績定終身”的考試選拔制度?！吨袑W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》引入了多/ 5元化的評價主體。以此說明，考試制度做了重大的變革，中考將是千分制，600分來自文化考試，另外400分將來自《中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》中，我們可以清楚地看出所包含的內(nèi)容非常全面，最重要的一點是以提高學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，這更有效的為人才的培養(yǎng)指明了方向，可見其科學(xué)性和重要性。幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。目的在于構(gòu)建和完善學(xué)校德育目標(biāo)體系。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，把“促進學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評價內(nèi)容。本人對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價在學(xué)校的實際開展過程中的實際情況談一下自己的看法：一、對中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價的認(rèn)識1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。本文將從對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的認(rèn)識、開展綜合素質(zhì)發(fā)展評價工作在這十年探索中取得的初步成果、以及在實施素質(zhì)教育改革中遇到的困難和存在的不足等三方面詳細(xì)的闡述了綜合素質(zhì)評價。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，對于我們來說還是一項嶄新的工作?！?〉班主任寫出綜合性評語：在學(xué)生、老師的評價基礎(chǔ)上，班主任寫出綜合性評語。學(xué)生個人評價能夠全面地反映學(xué)生各種表現(xiàn)，并能挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和能力，同時也是對學(xué)生進行自我教育、自我激勵的好辦法。每位任課老師根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，記錄相應(yīng)的扣分情況。綜合素質(zhì)評價中的“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、審美與表現(xiàn)等”六個評價維度和我們?nèi)粘＿M行的德育教育及班級管理的主要依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》有其一致性：那就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。綜合素質(zhì)評價包括四大部分：基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價；專門性發(fā)展與素 1質(zhì)考察；綜合實踐與創(chuàng)新活動評價。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開展。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在學(xué)習(xí)繪畫期間，被老師評為構(gòu)圖能力最強的，因此經(jīng)常幫助同學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)圖。還參加過一些學(xué)農(nóng)活動等等身心健康注意身體健康心理健康，擁有良好的社會適應(yīng)能力，平時注意鍛練身體，上放學(xué)盡量步行，外出盡量騎自 行車，積極參加學(xué)校組織的體育活動，如打球、跑步等。作為學(xué)生代表，在班級介紹過學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在學(xué)校與同學(xué)相處和諧，信守承諾，積極參加力所能及的勞動。七、評價制度的有關(guān)規(guī)定全體師生在綜合素質(zhì)評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責(zé)任狀。評價結(jié)果的使用1）用于指導(dǎo)改進日常教育教學(xué)實踐。六、呈現(xiàn)與使用評價結(jié)果：初中生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評語和評價等級1）綜合性評語：學(xué)生自我評語，教師綜合性評語。6）反饋與公示：各班級要及時將