【正文】 評價(jià)表》的填寫，負(fù)責(zé)打印數(shù)據(jù)和結(jié)果的核實(shí)，負(fù)責(zé)原始測評資料的保存和上交。、初三師生及家長代表意見。②3月14日（星期二）上午德育課，主講：歐陽文革，內(nèi)容：高中招生的變化。⑤各班出一期與“綜合素質(zhì)評價(jià)”有關(guān)的黑板報(bào)。曾秋雁：負(fù)責(zé)提供學(xué)生名冊和資料上報(bào)，及時(shí)與基礎(chǔ)教育科取得聯(lián)系。其它計(jì)16分。，各班將評價(jià)過程中的所有原始記錄交教導(dǎo)處存檔備存?zhèn)洳?。?）審美與表現(xiàn)測評機(jī)構(gòu)：人員組成：組長：于文雙組員：李長河魏大為職責(zé)：①負(fù)責(zé)學(xué)生審美與藝術(shù)類中的音樂專項(xiàng)測評與美術(shù)專項(xiàng)測評工作，初步確定學(xué)生測試等第（A、B、C、D等）。學(xué)校建議主要收集以下八類實(shí)證材料：1）各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試或考查成績；2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)材料；3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；4）參加綜合實(shí)踐活動的有關(guān)記錄和證明；5）經(jīng)教育行政部門認(rèn)可的表彰、獎勵證明、證件；6）關(guān)鍵性評語；7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認(rèn)可的特長鑒定；8）自我描述。2）評價(jià)等級：每個維度的評價(jià)結(jié)果為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。社會實(shí)踐具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，積極參加各項(xiàng)集體活動，善于與人溝通，和同學(xué)老師相處融洽，積極參加各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，且成效顯著。因此學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必須?！?〉班級評價(jià)：首先成立由班委會部分成員與學(xué)生公推的學(xué)生代表組成的班級評價(jià)小組。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。、多元。三、在素質(zhì)教育改革中遇到的困難和存在的不足。另外，評價(jià)分值與高中錄取的松散關(guān)系不能從根本上改變高中招生制度，這種評價(jià)結(jié)果形同虛設(shè)。各學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的資料管理很是不規(guī)范，時(shí)常造成資料混亂，連續(xù)性差等現(xiàn)象。如：開始使用學(xué)生素質(zhì)評價(jià)手冊、采用了多種形式的考試方式、建立了學(xué)生成長記錄冊等等。二、開展綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)工作在這十年探索中取得的初步成果、科學(xué)。希望早日把中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)真正落到實(shí)處。每周進(jìn)行總結(jié)公布，并作為學(xué)期綜合素質(zhì)評定的依據(jù)?！眰鹘y(tǒng)教體育方式對學(xué)生的評價(jià)主要是看學(xué)習(xí)成績，成績決定一切。能夠幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，積極參加環(huán)境教育和環(huán)?；顒?。7）監(jiān)察與投訴：對評價(jià)過程中出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為，可向?qū)W校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、初中生綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會舉報(bào)和投訴，也可直接向縣有關(guān)部門舉報(bào)和投訴，學(xué)校負(fù)責(zé)調(diào)查與處理。資料建設(shè)。③及時(shí)準(zhǔn)確地向校測評領(lǐng)導(dǎo)小組提供探究與實(shí)踐類A等申報(bào)名單。③將評價(jià)結(jié)果按等第公示一周后，如無異議，將作為最終評價(jià)結(jié)果造冊上報(bào)。c．在“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”這一項(xiàng)維度中：在學(xué)校受過“警告”及“警告”以上處分的學(xué)生，若在“綜合素質(zhì)測評”前撤銷處分的計(jì)C等，若在“綜合素質(zhì)測評”前未撤銷處分的計(jì)D等。：①學(xué)校中考與中招工作各種組織機(jī)構(gòu)。②行政干部下到初三各班負(fù)責(zé)答疑：下班安排：217曾天平218歐陽文革219蔣清純220劉同親221鄧華222唐中林223田建初224胡革新225王福華226李耀明：①市教育局《注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是時(shí)代要求》宣傳資料發(fā)放至全體初三師生。②根據(jù)《十六中初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)計(jì)分表》，各班分成5—6個互評小組，各組由班干部負(fù)責(zé)對學(xué)生綜合素質(zhì)的各維度進(jìn)行交叉互評并打出“互評分”，根據(jù)各班A等指標(biāo)數(shù)，按“互評分”由高分到低分確定各班學(xué)生各維度互評等第。根據(jù)各班A等指標(biāo)數(shù)，按“師評分”由高分到低分，確定各班學(xué)生各維度的師評等第。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度與能力測評機(jī)構(gòu)：人員組成：組長：于亞范 組員：孫新艷班主任職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)生“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”的定性評價(jià)及相關(guān)檔案的收集整理。堅(jiān)持形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，共性評價(jià)與個性評價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設(shè)。5）結(jié)果審定：學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)組對評價(jià)的真實(shí)性和有效性進(jìn)行全面審查并負(fù)責(zé)解釋。如老師在評價(jià)過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，經(jīng)綜合考核領(lǐng)導(dǎo)小組核實(shí)，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。下面我就自己對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的膚淺認(rèn)識和具體做法：一、對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的認(rèn)識綜合素質(zhì)評價(jià)是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。如何才能有效地開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，如何才能使評價(jià)做到“公平、公正、合理”呢？下面是我的具體做法：運(yùn)用每日量化扣分的辦法評價(jià)。第五篇：淺談中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)淺談中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià) 北營房中學(xué) 張平論文摘要：隨著社會的進(jìn)步和人文意識的發(fā)展，人才的綜合素質(zhì)越來越引起人們的高度重視。，具有診斷功能。所以說成績好的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等級不一定高，但綜合評價(jià)高的學(xué)生成績肯定好。新課改不斷地對教師提出了各種新的要求，教師既要忙于繁重的教學(xué)工作，又要不斷接受各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還要充分了解每一名學(xué)生的個性特點(diǎn)，這已經(jīng)十分忙碌。這些問題和不足如果不能及時(shí)得到解決和克服，必將影響素質(zhì)教育進(jìn)程，使課程改革再度陷入應(yīng)試教育泥潭。“分分學(xué)生的命根兒”在人們頭腦中已形成思維定勢，根深蒂固，要想改變，難度較大?！吨袑W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)報(bào)告冊》引入了多/ 5元化的評價(jià)主體。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評價(jià)內(nèi)容。〈4〉班主任寫出綜合性評語：在學(xué)生、老師的評價(jià)基礎(chǔ)上，班主任寫出綜合性評語。綜合素質(zhì)評價(jià)包括四大部分：基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價(jià)；專門性發(fā)展與素 1質(zhì)考察；綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動評價(jià)。還參加過一些學(xué)農(nóng)活動等等身心健康注意身體健康心理健康，擁有良好的社會適應(yīng)能力，平時(shí)注意鍛練