【正文】 鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)地是問(wèn)號(hào)。（二）高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)：主要是指通過(guò)教師在課堂中的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因而，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮指揮者、組織者、引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠以自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好等實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、再創(chuàng)造提供自由廣闊的天地；引導(dǎo)學(xué)生探究獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。按照學(xué)生的思維類型和水平的不同，把教學(xué)提問(wèn)分成由低到高的六個(gè)水平，即“知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。研究高效課堂教師提問(wèn)的藝術(shù)。研究激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的策略和方法（二）研究的預(yù)期目標(biāo)通過(guò)研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認(rèn)識(shí)到位，而且促進(jìn)教師把握課堂提問(wèn)的藝術(shù)及課堂教學(xué)效率的提高。五、研究的方法主要運(yùn)用行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)研究法，并綜合運(yùn)用調(diào)查法、案例研究法。課題組要從雜志上,網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料,同時(shí)側(cè)重理論專著的研究,為課題奠定理論基礎(chǔ),尋找理論與實(shí)踐創(chuàng)新。一是研究教師個(gè)人課堂提問(wèn)教學(xué)行為案例，分析有效教師個(gè)人特征；二是研究能夠體現(xiàn)師生協(xié)作或教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)行為案例，重點(diǎn)研究能使學(xué)生得到顯著進(jìn)步的案例，有針對(duì)性地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論依據(jù)。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教材及教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題研究的準(zhǔn)備并開(kāi)始初步的研究活動(dòng)。接受課題專家的全面評(píng)估和驗(yàn)收。一、“352”高效課堂實(shí)施的背景與意義1．新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。在一些具有表演性質(zhì)的公開(kāi)課上，學(xué)生反應(yīng)雖然比較熱烈，參與意識(shí)也比較強(qiáng)，教師課堂提問(wèn)人次也相當(dāng)多?；谏鲜霈F(xiàn)狀，并針對(duì)我校實(shí)際情況提出了“352”高效課堂教學(xué)模式。三是導(dǎo)練，老師要根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生層次精選題目，當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋、補(bǔ)償，提高目標(biāo)達(dá)成度。環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。四、實(shí)施“352”高效課堂的準(zhǔn)備，供課堂學(xué)生展示使用。五、“352” 高效課堂的實(shí)施(一)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案 : 第一、“導(dǎo)學(xué)案”要具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二、“導(dǎo)學(xué)案”要注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系； 第三、“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。1）集體備課:教研組長(zhǎng)提前一周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。(二)關(guān)于課堂探究、展示、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、反思： “導(dǎo)學(xué)案”為載體，靈活應(yīng)用：不管上什么課，都離不開(kāi)探究，但不能把它作為步驟來(lái)死板硬套，要靈活運(yùn)用，首先要弄清這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有探究的價(jià)值，要根據(jù)不同的課型來(lái)靈活運(yùn)用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)（自學(xué)）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點(diǎn)撥）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程；知識(shí)梳理——反饋整合——鞏固拓展，教師針對(duì)不同課型、根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4）展示要展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也要展示問(wèn)題、疑難。2）老師、學(xué)生要在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問(wèn)題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。提前備好哪些問(wèn)題應(yīng)該是口頭展示，哪些問(wèn)題應(yīng)該是黑板展示，但是一節(jié)課是有限制的，容量不能太大，展示的問(wèn)題不能過(guò)多，要保證一節(jié)課能處理完。加強(qiáng)培訓(xùn)，調(diào)查學(xué)情，制定方案。將“352” 高效課堂教學(xué)模式做精，做大，做強(qiáng)。形成具有我縣特色的教學(xué)模式。一、指導(dǎo)思想以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以新課標(biāo)為依托，以課改推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以課堂為主陣地，深化校本教研，規(guī)范教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、具體措施（一）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建高效課堂工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂開(kāi)展活動(dòng)取得實(shí)效，中心校成立構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各校成立相應(yīng)的高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價(jià)值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是師生、生生的互動(dòng)，高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是以學(xué)論教，高效課堂的發(fā)展動(dòng)力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識(shí)都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實(shí)施之前一定要加強(qiáng)師生的培訓(xùn)工作。四是通過(guò)骨干教師上示范課，增強(qiáng)教師們的自覺(jué)約束意識(shí)。四、實(shí)施步驟（一）宣傳動(dòng)員階段（2014年1月—3月）1．各校召開(kāi)高效課堂啟動(dòng)會(huì)，學(xué)習(xí)傳達(dá)《普洱市深化課程改革 構(gòu)建高效課堂》的指導(dǎo)意見(jiàn)。有關(guān)高效課堂理論培訓(xùn)。征集“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思活動(dòng)。（六）總結(jié)反思階段（2014年12月—2015年1月）征集“高效課堂”論文和優(yōu)秀案例。不管構(gòu)建高效課堂道路坎坷、問(wèn)題重重，我們將會(huì)繼續(xù)努力克服各種困難，向課堂教學(xué)要效益，為提高我鄉(xiāng)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量而奮斗！嘉禾鄉(xiāng)中心校。形成長(zhǎng)效機(jī)制。按計(jì)劃全面組織實(shí)施。（三）課堂實(shí)踐研討階段（2014年5月 —7月）各校開(kāi)展高效課堂研討示范課活動(dòng)。3．?dāng)M定 “嘉禾鄉(xiāng)小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案”和“各學(xué)科高效課堂模式”。，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間，宣傳高效課堂的理念，特別要重視班級(jí)文化建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二是通過(guò)專家講座、觀摩名師精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實(shí)施奠定行動(dòng)基礎(chǔ)。即能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。堅(jiān)決摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。建立高效課堂的長(zhǎng)效機(jī)制。在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的主流教學(xué)模式，使課堂教學(xué)有明顯的改觀。廣泛開(kāi)展專題研討，校本研訓(xùn)活動(dòng)。4）學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要脫離材料，這要作為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，并對(duì)立姿、體態(tài)語(yǔ)言、說(shuō)話的語(yǔ)氣規(guī)范都要有要求，如點(diǎn)評(píng)結(jié)束時(shí)要說(shuō)：“有問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)”“謝謝”等。1）展示要有側(cè)重，什么問(wèn)題該A展示，什么問(wèn)題該B展示，什么問(wèn)題該C展示，由哪層學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，這個(gè)教師在備課設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該設(shè)計(jì)好。點(diǎn)評(píng)要求：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。2）展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰(shuí)展示。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問(wèn)題，具有“代表性”的問(wèn)題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；對(duì)展示內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。第六、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置（1）正、副組長(zhǎng)各一名：正組長(zhǎng)主抓全面工作，副組長(zhǎng)側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。學(xué)生“兩動(dòng)”:一是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),二是師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。三、“352”高效課堂的基本模式：教師的“三導(dǎo)”： 一是導(dǎo)學(xué)，教師要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣的 課堂不能算是高效的。2．課堂效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂效率不高，為提高考試成績(jī)，采取“題內(nèi)損失題外補(bǔ)”的做法，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的時(shí)間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。研究經(jīng)費(fèi)主要用于購(gòu)買資料及設(shè)備，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)科研工作中的成績(jī)突出者。（教學(xué)案例文本等）（三）總結(jié)階段：（2011年6月——2011年10月）收集研究成果資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。確定課題研究，設(shè)計(jì)制定研究方案，規(guī)劃課題研究措施，分工落實(shí)。首先對(duì)教師課堂提問(wèn)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查，通過(guò)分析找出原因，采取措施。課題組成員要深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，引導(dǎo)全體教師進(jìn)行研討，指出哪些課堂提問(wèn)是有效的，哪些課堂提問(wèn)是無(wú)效的，并采取相應(yīng)策略，從而達(dá)到高效課堂。通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。（二）從學(xué)生角度研究研究學(xué)生提問(wèn)的情感氛圍。四、研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)（一）研究的內(nèi)容（一）從教師角度研究課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。有效提問(wèn)不僅把問(wèn)題解決作為一種教學(xué)活動(dòng)，而且把它落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中嘗試自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到獲取知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力同步增長(zhǎng)的目的，從而提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。課堂教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極創(chuàng)造的狀態(tài)。三、研究的理論依據(jù) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生“面臨問(wèn)題”。教師必須提高提問(wèn)的技巧，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握提問(wèn)的分寸，考慮提問(wèn)的層次，優(yōu)化提問(wèn)的方法，多提問(wèn)一些開(kāi)放性問(wèn)題，只有把握課堂提問(wèn)的藝術(shù)，才能使高效課堂得以實(shí)現(xiàn)。好的提問(wèn)設(shè)計(jì)能有利于學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，促進(jìn)