【正文】 積極創(chuàng)造的狀態(tài)。四、研究的內(nèi)容和預(yù)期目標（一）研究的內(nèi)容（一）從教師角度研究課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。首先對教師課堂提問現(xiàn)狀進行全面的調(diào)查，通過分析找出原因，采取措施。（教學(xué)案例文本等）（三）總結(jié)階段：（2011年6月——2011年10月）收集研究成果資料，撰寫結(jié)題報告、研究論文、經(jīng)驗總結(jié)，形成最后成果。2．課堂效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，在升學(xué)競爭日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂效率不高，為提高考試成績，采取“題內(nèi)損失題外補”的做法，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。三、“352”高效課堂的基本模式：教師的“三導(dǎo)”： 一是導(dǎo)學(xué)，教師要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本。第六、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；對展示內(nèi)容，教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。點評要求：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。4）學(xué)生展示和點評時一定要脫離材料，這要作為評價的一個方面，并對立姿、體態(tài)語言、說話的語氣規(guī)范都要有要求，如點評結(jié)束時要說：“有問題的同學(xué)請?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”等。在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的主流教學(xué)模式，使課堂教學(xué)有明顯的改觀。堅決摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標和任務(wù)，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。二是通過專家講座、觀摩名師精品課等方式進行培訓(xùn)，為高效課堂的準確實施奠定行動基礎(chǔ)。3．擬定 “嘉禾鄉(xiāng)小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案”和“各學(xué)科高效課堂模式”。按計劃全面組織實施。不管構(gòu)建高效課堂道路坎坷、問題重重，我們將會繼續(xù)努力克服各種困難，向課堂教學(xué)要效益，為提高我鄉(xiāng)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量而奮斗！嘉禾鄉(xiāng)中心校。征集“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思活動。四、實施步驟（一）宣傳動員階段（2014年1月—3月）1．各校召開高效課堂啟動會，學(xué)習(xí)傳達《普洱市深化課程改革 構(gòu)建高效課堂》的指導(dǎo)意見。（三）強化培訓(xùn)，提高能力一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實施之前一定要加強師生的培訓(xùn)工作。一、指導(dǎo)思想以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以新課標為依托，以課改推進素質(zhì)教育為核心，以優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗為借鑒，以課堂為主陣地，深化校本教研，規(guī)范教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。將“352” 高效課堂教學(xué)模式做精，做大，做強。提前備好哪些問題應(yīng)該是口頭展示，哪些問題應(yīng)該是黑板展示，但是一節(jié)課是有限制的，容量不能太大，展示的問題不能過多，要保證一節(jié)課能處理完。4）展示要展示重點難點、規(guī)律方法，也要展示問題、疑難。(二)關(guān)于課堂探究、展示、點評、點撥、反思： “導(dǎo)學(xué)案”為載體，靈活應(yīng)用：不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，要根據(jù)不同的課型來靈活運用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)（自學(xué)）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點撥）——達（當堂達成）；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程；知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，教師針對不同課型、根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。五、“352” 高效課堂的實施(一)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案 : 第一、“導(dǎo)學(xué)案”要具備明確的學(xué)習(xí)目標；第二、“導(dǎo)學(xué)案”要注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系； 第三、“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評。基于上述現(xiàn)狀，并針對我校實際情況提出了“352”高效課堂教學(xué)模式。一、“352”高效課堂實施的背景與意義1．新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。準備課題研究的理論材料、教材及教學(xué)參考資料，組織發(fā)動課題研究，進行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題研究的準備并開始初步的研究活動。課題組要從雜志上,網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料,同時側(cè)重理論專著的研究,為課題奠定理論基礎(chǔ),尋找理論與實踐創(chuàng)新。研究激發(fā)學(xué)生提問的策略和方法（二）研究的預(yù)期目標通過研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認識到位，而且促進教師把握課堂提問的藝術(shù)及課堂教學(xué)效率的提高。按照學(xué)生的思維類型和水平的不同，把教學(xué)提問分成由低到高的六個水平，即“知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。因而，在這一過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮指揮者、組織者、引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠以自己的特長、興趣、愛好等實現(xiàn)自主建構(gòu)。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問地是問號。(三)總結(jié)階段（——）完善資料收集，全面總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。培養(yǎng)愛護書刊，不在書上隨便涂畫；不迷信書籍，敢于對閱讀作品質(zhì)疑問難；樂于作閱讀交流，交流中既能積極參與討論和爭辯，又能認真聽取別人的意見等閱讀品質(zhì)。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。要提高小學(xué)生課外閱讀的效果，首先學(xué)生必須有興趣去閱讀，有了興趣就會想方設(shè)法去讀，愛讀樂讀了，就會有效果。演，即讓學(xué)生在“演”中記憶、“演”感悟、“演”中陶情。（2）要加強課外閱讀記錄和讀書筆記的檢查，指導(dǎo)學(xué)生認真完成課外閱讀記錄及讀書筆記，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。（2）圖書質(zhì)量要有保證，所陳列書籍須符合學(xué)生的年齡特點，有益于其成長，書籍類別豐富。同時，為了確保書源，鼓勵學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?，學(xué)校將與新華書店讀書俱樂部建立交流平臺，以書為媒介，廣交書友。結(jié)合此種情況我們給予學(xué)生定期指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會整理，選擇真正對自身發(fā)展有益的書籍，培養(yǎng)其健康的心理，為一生的事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物上，就要根據(jù)課本，聯(lián)系課堂上的所學(xué)知識，同時聯(lián)系學(xué)生所處的生活環(huán)境，就能收到事半功倍的效果。閱讀初期小學(xué)生一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力后，以上幾種方法方可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩部分精讀或摘讀。讓生活走進語文，用語文的眼光發(fā)現(xiàn)生活，留意生活中學(xué)習(xí)語文的各種機遇，從生活中汲取生活營養(yǎng)，課外閱讀是延伸語文生活化的支點，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的活動模式，正確處理好課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系，正確處理好課外閱讀與學(xué)科教學(xué)的有機滲透，使學(xué)生能進行有效閱讀，從而提高寫作素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是我們追求的目標，因此，課外閱讀與語文綜合性學(xué)習(xí)的有機整合是此課題研究的重點和難點。⑷會做摘錄筆記。因此我校此課題本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的實施原則，對不同學(xué)段的課外閱讀做了以下要求：小學(xué)低年段（注音讀物）⑴閱讀淺近的童話、寓言、故事?；谝陨系姆治龊退伎?，綜合國內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的相關(guān)研究成果，我們提出《提高小學(xué)生課外閱讀效果的研究》這一課題研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，“題海戰(zhàn)役”依然擠去了學(xué)生大量的讀書時間。課堂小結(jié)標志著本堂課的結(jié)束，但知識是需要實踐的，是服務(wù)于生活的。教師根據(jù)匯報情況，將本節(jié)課知識重點、難點綱要信號性地進行板書，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生便于理解、記憶。因為小組長都是比較出色的學(xué)生，他們的結(jié)論若一致，就能說明結(jié)論是正確的。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易，出示自學(xué)指導(dǎo)。⑴創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，沒有問題就沒有真正意義上的“研究”性學(xué)習(xí)，而產(chǎn)生問題的條件主要是好奇和懷疑，也只有好奇和懷疑才可能引發(fā)學(xué)生的探究欲望。操作建議：根據(jù)學(xué)習(xí)實際需要和教材要求，教師提出適合的話題或問題；學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考并批注，為交流做準備；分組探究，完善觀點。操作建議：先留出充足時間讓學(xué)生按照提示自主嘗試達成目標，然后分組展示和交流。模式的變化：中小學(xué)可以不同，學(xué)科可以不同，年級的高低可以不同，但基本的思想不變，就是把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力貫徹始終，這一點不變。無論互測自結(jié)，都要緊扣學(xué)習(xí)目標，要體現(xiàn)層次性，教給學(xué)生出題方法和學(xué)習(xí)收獲總結(jié)的方法，提高出題水平和自我總結(jié)水平，達到堂堂清，追求周周清、月月清。明確導(dǎo)的要求——嚴格執(zhí)行“課標”不就題講題，指出共性和個性，揭示個別到一般規(guī)律。六步是三段的細化。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。 新理念”評出一、二、三等獎各若干名，適當給予獎勵。： 組 長：李旺平副組長：劉文憑 梅琳琳 成員：語數(shù)英三科全體教師 ： 組長：梅琳琳組員：景華（語文組）潘瑞平（數(shù)學(xué)組）權(quán)春梅（英語）(二）加強學(xué)習(xí)、提高認識學(xué)校利用校本培訓(xùn)和教研活動時間認真組織教師學(xué)習(xí)新課標和構(gòu)建高效課堂有關(guān)資料，提高認識積極參與本次活動。為解決存在的問題，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標，經(jīng)研究，決定在全校開展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實踐活動，特制定實施方案。為解決此問題，切實減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負的教育目標，打造高效課堂勢在必行。三、