讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣(文件)
【正文】 、指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；個(gè)人探究或小組合作后仍存在問題時(shí)，教師才去教。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)才知道自己想了解的到底是什么，才能深刻理解，牢固掌握，學(xué)以致用，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)終身發(fā)展都有著重要意義。二、以生為本，注重實(shí)踐我們?cè)谧鹬卣n程標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，根據(jù)學(xué)生的需求和愿望，調(diào)整和確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)策略，最大限度地將教師教的思路和學(xué)生的學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起，根據(jù)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法?！崩蠋熢趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終起到輔助和引導(dǎo)的作用，力求學(xué)生能夠“知行統(tǒng)一”“學(xué)以致用”。三、問題提煉，啟發(fā)自學(xué)我們?cè)菊J(rèn)為講得越多、越細(xì)，越深、越透，學(xué)生就掌握地越好。當(dāng)然，并不意味著教師“無為”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在問題的選擇中，也更多的關(guān)注描寫人物語言動(dòng)作的出發(fā)點(diǎn)，以及三打三不同，讓學(xué)生由文字看到畫面，再到達(dá)文字背后的更深刻的境界。我平時(shí)很喜歡帶著學(xué)生吟誦古詩，教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞理解古詩，以舊知帶動(dòng)新識(shí)。其目的是，我們語文教師通過這些做法的嘗試，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移，激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，讓語文課成為孩子們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的地方，顯得更靈動(dòng)更富有朝氣。干一行，愛一行，鉆一行。為了他崇高的理想，他在實(shí)際崗位上說到做到，表里如一。也許一時(shí)我們不會(huì)看到自己的成績(jī)，可是隨著時(shí)間的流逝，我們的價(jià)值就會(huì)逐步顯現(xiàn)出來。這是一種何等高貴的品質(zhì)啊。不知不覺間，雷鋒已經(jīng)離開我們五十年了，但他思想的光輝卻始終未曾退卻，在他的精神的指引下，我們一定會(huì)繼續(xù)前行向著一個(gè)光明的未來而不斷前進(jìn)。學(xué)習(xí)雷鋒為人民服務(wù)的精神，不斷提升我們的道德水準(zhǔn)，將助人為樂視為一件再普通不過的小事，將服務(wù)人民視為自己生命的一部分。他助人為樂，為人民服務(wù)在中國(guó)早已家喻戶曉。這種貢獻(xiàn)更應(yīng)該成為我們的一種習(xí)慣。他當(dāng)公務(wù)員時(shí)，被縣委機(jī)關(guān)評(píng)為“工作模范”，他到鞍鋼參加工業(yè)建設(shè)的時(shí)，三次被評(píng)為先進(jìn)生產(chǎn)者，五次被評(píng)為紅旗手，十八次被評(píng)為標(biāo)兵。我們國(guó)家宣傳雷鋒精神已經(jīng)近五十年了，雷鋒精神真的成為我們生活得一部分了嗎？我們每天都在說學(xué)雷鋒，可是當(dāng)老人被車撞到而無人幫助的時(shí)候，當(dāng)失主丟了錢包而無人送還的時(shí)候。再由學(xué)習(xí)古詩的方法，舉一反三運(yùn)用到其他文章的學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解詞語的能力也大大提高，進(jìn)而培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀習(xí)慣。四、發(fā)散思維，探討成果一堂課，如果我們只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃完成得怎樣，而不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，那么，這樣的課堂教學(xué)勢(shì)必是死板而不生動(dòng)的，不是真正意義上的有效教學(xué)，不利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。我們想要教會(huì)學(xué)生一瓢水，往往自己要準(zhǔn)備一桶水。那么，我們?nèi)绾伟验喿x實(shí)踐和思維過程還給學(xué)生呢？學(xué)生會(huì)的或通過自學(xué)容易掌握的內(nèi)容，教師可不講；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性引導(dǎo)。在課堂上學(xué)習(xí)同一體裁的文章時(shí)，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的規(guī)律也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)抓手，那就可以放手讓他們?nèi)W(xué)。即學(xué)情決定教情?！笔聦?shí)上，“自得”是興趣使然，學(xué)自己想學(xué)之事物，學(xué)得迫切而充滿熱情，難以遺忘。因?yàn)閷W(xué)生“學(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自反”。我們要把學(xué)習(xí)語文的權(quán)力還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的場(chǎng)所，給他們一個(gè)自主發(fā)展的空間。第四篇：讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣【摘要】語文學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的
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