【正文】 個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。二、賞析體會設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)理解心聲的含義教學(xué)重難點(diǎn)在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。教學(xué)課時一課時教學(xué)流程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評價，選出朗讀明星。（投影出問題）投影第二個問題：凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學(xué)生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點(diǎn)。五、課堂延伸讓學(xué)生對老師、對父母說心聲。教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 。二、整體感知。我們說，小說的三要素是什么呀？人物、情節(jié)、環(huán)境。心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫?！辈灰p易放棄努力，也許多試一次，機(jī)會就會降臨。1文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會對京京說什么？你怎樣看待這位老師？滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。這堂可讓我收獲頗多。3．理解課文心聲所包含的主題思想。（1）讀一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準(zhǔn)嗎？（2）寫一寫，把它們在練字本上寫寫，你都記住了嗎？請小組內(nèi)比一比，看誰寫得又正確又美觀。（1）李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時侯與爺爺和小伙伴在一起的內(nèi)容是插敘，在文中起什么作用？（2）老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而老師一開始不讓李京京讀，后來卻讓他全讀完，這是怎么回事？結(jié)合課文對程老師的神態(tài)和動作描寫，說說她的心理變化過程。（2）程老師為了學(xué)校榮譽(yù)上好公開課可謂是煞費(fèi)苦心，你對她的哪些作為有看法？她是個怎樣的老師？你身邊有這樣的老師嗎，請給她說上幾句心里話吧！6．難點(diǎn)探究，合作學(xué)習(xí)．課文題目為《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲了，請你閱讀文中對李京京的大量的心理描寫的`語段，說說他的心聲的多重內(nèi)涵。就算有心理描寫，也往往是通篇或整段整段的心理獨(dú)白，不懂得綜合運(yùn)用多種心理描寫方法來使心理活動豐富細(xì)膩生動。那么，正走在從教室去辦公室的路上的你，此時此刻，會有哪些心理反應(yīng)或表現(xiàn)呢？請認(rèn)真揣摩此刻“你”的所思所想所做等情況，并且把它寫下來。我可替你擔(dān)心呢！”（《窮人》）——③我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起來，搖著，向后面拗過去，拗過去。（學(xué)生習(xí)作）——小結(jié)：描寫心理的方法主要有：① ；② ；③①內(nèi)心獨(dú)白；②語言、神態(tài)、動作描寫；③環(huán)境烘托活動三：分享與評改，思維共生：請同學(xué)們根據(jù)習(xí)作中的“我”緊張、忐忑不安、害怕甚至恐懼等心理特點(diǎn)，仿照示例，根據(jù)要求修改以下文字，讓人物的心理活動更加具體、真實(shí)、細(xì)膩。害怕老師會批評我、打我。老師便撫摸著我的頭輕聲說道：“用下課時間把作業(yè)補(bǔ)好。請找出環(huán)境描寫句子并分析其作用：有區(qū)別于這位同學(xué)的不同的其他的環(huán)境類的描寫嗎？文段二：原文段（譚同學(xué)）閱讀要求點(diǎn)評解說剛才一位同學(xué)叫我去辦公室，說是因?yàn)橹苣┳鳂I(yè)沒寫。說不定還會把爸媽也叫過來。而且，寫作業(yè)本來就是我應(yīng)該做的事情，學(xué)習(xí)成績提高了，爸媽還會很開心，說不定一高興還會答應(yīng)我周末出去玩呢。”我下定了決心。“報告！”我推開了辦公室的門。總結(jié)：每個人都有兩個世界，一個外在的，一個內(nèi)在的，寫作時不僅要關(guān)注外在的動作，神態(tài)，更要關(guān)注內(nèi)心的活動，經(jīng)常看看自己的內(nèi)心，用方法把內(nèi)心世界寫具體，讓讀者能夠讀懂你的想法，跟著你一起哭，一起笑，這樣更容易引起讀者的共鳴，獲得讀者的掌聲。（設(shè)計(jì)意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。⑵ 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。課中精讀課文，體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。課前演講──復(fù)述概況──鍛煉口語表達(dá)。（設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力；課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn)；課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會分析小說人物形象的特征；課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：?！窘虒W(xué)步驟進(jìn)程】（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程?；丶衣飞希罹┚┩低档卦跇淞掷镒x起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。（學(xué)生可能大多回答：李京京。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。他真想站起來。京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。（凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。五、延伸拓展寫一段你生氣或害怕時的心理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）二、感知心聲介紹作者—黃蓓佳檢查預(yù)習(xí)。（300字以內(nèi)）三、解讀心聲探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。因?yàn)槊總€人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。文章無論從主題的表達(dá)、人物形象的塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極易引起學(xué)生感情上的共鳴。不同的是本文更能給學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以啟發(fā)，即在人生的道路上，當(dāng)美好的愿望遭到拒絕嘲諷、受到不公平待遇時，該怎樣正確面對。《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》指出：“正確分析學(xué)生的原有基礎(chǔ)、思維特征和學(xué)習(xí)心態(tài)，精心創(chuàng)設(shè)適應(yīng)于學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，以適宜的學(xué)習(xí)速度，藝術(shù)的采用誘思探究的學(xué)習(xí)方式，著力于激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考、合作交流，真正把教師的‘教’變成學(xué)生在教師引導(dǎo)下的‘學(xué)’。二、研讀課文，明確重點(diǎn)。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，一課時完成 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解小說《心聲》的主要內(nèi)容，抓住文章的主要情節(jié)，分析人物形象；理解“心聲”的多重含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對親情、友情的渴望，對自己愿望的執(zhí)著追求；學(xué)會正視“公平”，以積極、理性的心態(tài)面對生活中的“不公平”。（簡要實(shí)錄）學(xué)生獨(dú)立思考后，有一兩位學(xué)生談到生活不可能絕對公平，還有部分學(xué)生不理解這一話題，教師不急于做總結(jié)?！疤热羧藗儚?qiáng)求世上任何事物都得公開合理，那么所有生物連一天都無法生存——鳥兒就不能吃蟲子，蟲子就不能吃樹葉，世界就是照顧到萬物各自的利益。三、拓展延伸，深化主題。運(yùn)用“誘思探究”理論，本文按照三個認(rèn)知層次具體安排如下：一、誦讀課文，整體感知。【設(shè)計(jì)思路】新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。教學(xué)難點(diǎn)是小說在塑造人物時主要運(yùn)用了大量的心理描寫，初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。小說寫了一個與萬卡有著相似命運(yùn)的李京京在語文公開課上執(zhí)意要朗讀《萬卡》，卻遭到老師拒絕的故事，塑造了一個天真、純樸、渴望親情的學(xué)生形象。理解。學(xué)生可能會從文中找些語句。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課時：兩課時第一課時學(xué)習(xí)過程：一：導(dǎo)入課文同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)15學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力；二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。四、學(xué)習(xí)小結(jié)內(nèi)容總結(jié)。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。（進(jìn)入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。（學(xué)生討論后發(fā)表意見）點(diǎn)擊出示幾組句子：字幕：京京垂下頭。⑵ 李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入請兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，點(diǎn)擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對人物形象的分析。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。課中討論──“心聲”含義──概括主題。（設(shè)計(jì)意圖以上設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握，對細(xì)膩心理描寫的品析。）【教學(xué)策略】由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時采用：課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。要求：字?jǐn)?shù)不少于600字，心理活動過程描寫要具體、真切?！蔽腋雍ε铝?，又快步走到了一些盆栽的旁邊，當(dāng)然那些盆栽顏色也是黑黑的，只不過不是太黑，仿佛在幫我分擔(dān)一些老師的責(zé)罰一樣，我的心情就好了很多，最后，我看到了一扇“黑暗之門，那扇“黑暗之門”的黑色程度比周圍的所有東西都還要黑，仿佛在告訴我“里面很黑暗，不要走過去。如果這次用撒謊來彌補(bǔ)過錯，下一次我還會這么做的。我心里像十五吊桶打水——七上八下。我回過神來，看見幾朵花兒垂頭喪氣的，仿佛快要死了，但還有幾朵花正抬頭對著太陽笑呢！我想：是呀，只有對世界充滿希望，只要知錯能改，重新努力不就沒事了嗎？話說回來，這也怨不得別人，都怪我自己。太不巧了。我還笑出了聲，老師也對我笑了。但是我還是鼓起勇氣走進(jìn)了辦公室。當(dāng)我還沒來及補(bǔ)寫的時候，老師就叫同學(xué)叫我去辦公室了。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。分享學(xué)生自己當(dāng)時的心理感受。如只是簡單地寫害怕被老師罵啊打啊或害怕被投訴到家長那等等，描寫時欠真實(shí)、具體，欠個性化等特點(diǎn)。7．布置作業(yè)：每個人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會一帆風(fēng)順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。（1）李京京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說明喜歡的理由。（畫出故事進(jìn)程的時間線索的詞，按時間順序有條理的講述）4．進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容。二．教學(xué)課時：2課時三．教學(xué)方法：點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會等四．教學(xué)設(shè)計(jì)：1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們心里曾經(jīng)有過什么強(qiáng)烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)12一．教學(xué)目標(biāo)1．熟悉課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文主要內(nèi)容。以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。1京京的心聲是什么？1）、李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：2）、要求老師能公正、平等的對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會；3）、渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運(yùn)，感同身受，要用心去感受，去朗讀。請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。給他們補(bǔ)充一定的字詞。故事。策略方法：預(yù)習(xí)法、朗讀法。七、布置作業(yè)替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信心聲教學(xué)設(shè)計(jì)11知識目標(biāo)：注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學(xué)生各抒幾見，不論褒貶。在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個什么樣的故事。二、讀課文默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。)1．《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。第二課時一、導(dǎo)入這個單元的課文都是反映少年生活的小說。他的成功給我們留下了許多的啟示。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。)設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。二、整體感知，把握情節(jié)1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。教學(xué)內(nèi)容：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。（五）走出課文，傾訴心聲請結(jié)合課文