小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 算和帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算。（教師談話引出服裝廠加工服裝的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣。）交流計(jì)算思路和方法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的解題思路和方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。）（2）、交流學(xué)生改寫(xiě)的算式。發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并改正。（在討論“為什么加小括號(hào)”的過(guò)程中，使學(xué)生理解小括號(hào)里含有兩級(jí)運(yùn)算在實(shí)際應(yīng)用中的合理性，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。反饋練習(xí)、師生總結(jié)帶有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)時(shí)，我先出示情景圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)從圖上知道些哪些信息,根據(jù)圖中的信息可以求出什么，學(xué)生自然地說(shuō)出知道航模組有男生8人，女生6人，可以求出航模組共有8+6=14人，知道美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍，可以求出美術(shù)組有（8+6）2=28人，此時(shí)要結(jié)合前面知識(shí)強(qiáng)調(diào)8+6要加小括號(hào)。14，與實(shí)際 問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系不符，得數(shù)也不對(duì)。例題以學(xué)生熟悉的題材為背景，從中提出問(wèn)題讓學(xué)生解決。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第四篇：小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查生活垃圾（小數(shù)四則混合運(yùn)算）教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)，體會(huì)到其運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同，正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。，有的學(xué)生可能會(huì)分步計(jì)算，也是可以的。討論： 說(shuō)出上面的運(yùn)算順序。＋5 1．教師提問(wèn)（1）上式的運(yùn)算順序是什么？（2）＋？（加小括號(hào)）（3）如果要先算（＋）5，該怎么辦呢？（加中括號(hào)）（4）小括號(hào)和中括號(hào)的作用是什么？（改變運(yùn)算順序）2．學(xué)生試做247。教師引導(dǎo)學(xué)生用四舍五入保留兩位小數(shù)，最后獨(dú)立完成計(jì)算．（強(qiáng)調(diào)：用“四舍五入”法保留兩位小數(shù)，只需除到第三位小數(shù)）四、練習(xí)師： 以上兩題是小數(shù)四則混合運(yùn)算，本課就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。第2題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這張收費(fèi)表中能獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。談?wù)劚竟?jié)課的收獲。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形。（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程 師生互動(dòng) 備注一、情境導(dǎo)入請(qǐng)說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序482234+66482（234+66）師：星期天，小剛和小林來(lái)到新華書(shū)店，他們遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓我們一起來(lái)探究一下吧。++ 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，解答上面的問(wèn)題，需要怎樣計(jì)算？生1：先求出《少兒繪畫(huà)ABC》與《太空漫步》的單價(jià)之和，再求出三本書(shū)的單價(jià)之和。生2： ++=（元） + + 答：。師：你還能找到其他的等量關(guān)系嗎？生：付出的錢(qián)數(shù)（+）=應(yīng)找回的錢(qián)數(shù)。生2：三個(gè)小數(shù)連加，還可以把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后，列一個(gè)豎式來(lái)計(jì)算。生2：計(jì)算小數(shù)的連減時(shí)，可以運(yùn)用減法的運(yùn)算性質(zhì)，先求出兩個(gè)減數(shù)的和，再求差。師：計(jì)算小數(shù)的連減，需要注意什么？生：小數(shù)連減計(jì)算，按照從左往右的順序計(jì)算，還可以先求出兩個(gè)減數(shù)的和，再計(jì)算。方法二：20（+）= =（元）答：。如果小林付出20元，應(yīng)找回多少錢(qián)？ 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“找回多少錢(qián)”是什么意思？生：用付出的錢(qián)數(shù)減去花掉的錢(qián)數(shù)就是還剩下的錢(qián)數(shù)，也就是應(yīng)該找回的錢(qián)數(shù)。師：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上寫(xiě)出上面兩種解題方法的算式并解答出來(lái)。師：求買(mǎi)上面的三本書(shū)一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本書(shū)單價(jià)的總和，、。教學(xué)難點(diǎn) 選擇正確、合理的計(jì)算方法。但問(wèn)題也是千奇百怪，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數(shù)點(diǎn)，就是忘了商或者是忘了被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)0，第五篇：小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能：掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)正確計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算。廣挖素材，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)講解。（2）先審題，再確定算法。 [（＋）5 ] 3．學(xué)生在計(jì)算中，247。運(yùn)算完后，要檢查驗(yàn)算。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)板演。？要求我們解決的是什么問(wèn)題？ ，我們必須先知道了解什么呢？二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，然后，讓學(xué)生自己解答。）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、解決問(wèn)題的能力。這時(shí)，適時(shí)地引出中括號(hào)，并通過(guò)說(shuō)明使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：運(yùn)用中括號(hào)能改變運(yùn)算順序，能使列出的綜合算式與實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系相一致。此時(shí)再讓學(xué)生思考中括號(hào)應(yīng)該加在什么位置，答案可謂“呼之欲出”。美術(shù)組的人數(shù)，部分學(xué)生會(huì)由關(guān)系式自然順勢(shì)列出綜合算式84247。在已有知識(shí)背景下，歸納帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)正確計(jì)算帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算。（學(xué)生理解帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序自主建構(gòu)過(guò)程。（在討論“為什么加小括號(hào)”的過(guò)程中，使學(xué)生理解小括號(hào)里含有兩級(jí)運(yùn)算在實(shí)際應(yīng)用中的合理性，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）、討論：為什么要給660－753加上小括號(hào)？給學(xué)生充分發(fā)表不同說(shuō)法的機(jī)會(huì)，然后，自己完成脫式計(jì)算。）（1）、提出“把
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