小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-17 15:47本頁面
【正文】 做好的同學(xué)可以思考在這到題中，我們這組哪位同學(xué)會(huì)在哪一個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)出錯(cuò)，我應(yīng)該怎樣去幫助他呢？ 教師巡指導(dǎo)，觀察學(xué)生的不同解法。小結(jié):小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)相同（也就是在沒有括號(hào)的算式里要先算乘、除法，有括號(hào)的算式里要先算括號(hào)里的，再算括號(hào)外面的。+ 247。（+）（）247?！?+) 學(xué)生思考各題的運(yùn)算順序，再指名說說，有效改正。247。 247?！?)〕 學(xué)生先獨(dú)立解答交流：這題含有哪些運(yùn)算，應(yīng)該先算什么再算什么？ 再小組互評，最后小組展板展示，對錯(cuò)題進(jìn)行有效訂正。五．總結(jié)反思。理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決簡單的“相遇”問題，能表達(dá)解決問題的過程。、態(tài)度與價(jià)值觀：能對問題中的數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。請同學(xué)關(guān)注學(xué)生對同時(shí)、相對等詞語的含義是否理解。二、解決問題兩地距離教師口述書上的文字，并出示示意圖，師生理解圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題。提出“北京和鄭州大約相聚多少千米”的問題，讓學(xué)生自己嘗試解決。歸納相遇問題的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生比較綜合算式，說一說哪個(gè)算式簡便，每一步都是求什么。教師介紹速度和相遇時(shí)間等詞，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)相遇問題中速度和、相遇時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。交流解題的思路和結(jié)果。先說綜合算式，然后說出每步求的師什么，再總結(jié)數(shù)量關(guān)系。四、課堂練習(xí)練一練的3題學(xué)生先理解題意再計(jì)算做表演、當(dāng)評委使學(xué)生感興趣的事情，通過學(xué)生感興趣的問題入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生充分的時(shí)間了解、交流線段圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，使學(xué)生對問題中的數(shù)學(xué)信息能夠合理的解釋。給學(xué)生提供理由已有知識(shí)解決問題的空間。交流的過程體現(xiàn)算法的多樣化。在解決問題，交流、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)并理解數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。讓學(xué)生舉例歸納總結(jié)過程，逐步體會(huì)和除法之間的互逆關(guān)系。鞏固所學(xué)知識(shí)的考查。師說要求，生走師：兩個(gè)人走的時(shí)候有兩點(diǎn)師要注意的，一是同時(shí)走?，F(xiàn)在請二人再表演一下同時(shí)相對而行。生在走。師：兩人相對而行，走到一起遇見了，我們就說他們相遇了。師：汽車行駛中，也常發(fā)生相遇的問題。師：比較綜合算式，說一說哪個(gè)算式簡便，每一步都是求什么。板書師：誰能說出速度和、相遇時(shí)間和路程之間的關(guān)系？師：我們再來解決一個(gè)相遇問題。師：誰來說一說你是怎樣解決的？結(jié)果是多少？生回答師：觀察綜合算式，說一說每步求的是什么？生回答師：誰來說一說這道題的數(shù)量關(guān)系？生答師：剛才我們解決了相遇問題。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第二課時(shí)：混合運(yùn)算2 教學(xué)內(nèi)容冀教版數(shù)學(xué)五年級上冊第557頁教學(xué)目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行帶小括號(hào)的三部混合運(yùn)算會(huì)解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題。、態(tài)度與價(jià)值觀在解決問題的過程中能進(jìn)行有條理的思考能表達(dá)解決問題的思路和過程。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)進(jìn)行帶小括號(hào)的三部混合運(yùn)算會(huì)解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題。讓學(xué)生讀題并觀察全景圖了解數(shù)學(xué)信息。交流解題的思路和結(jié)果 有學(xué)生“劃船”的經(jīng)歷引出本課的內(nèi)容通過學(xué)生感興趣的問題入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生創(chuàng)造用自己已有的知識(shí)解決問題的空間使學(xué)生經(jīng)歷自主解決問題的過程培養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。師請同學(xué)們認(rèn)真讀題并觀察這幅圖說一說你了解到那些數(shù)學(xué)信息。三、混合運(yùn)算 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試列出綜合算式。討論為什么要嫁括號(hào)使學(xué)生了解三步混合運(yùn)算一樣先算括號(hào)里的再算括號(hào)外面的。五、課堂練習(xí)練一練的4題學(xué)生先理解題意再計(jì)算 識(shí)解決問題的空間。交流的過程體現(xiàn)算法的多樣化。學(xué)生說出算式每一步求的是什么既是運(yùn)算的順序也是認(rèn)識(shí)有關(guān)概念和總結(jié)數(shù)量的重要基礎(chǔ)。聽過說運(yùn)算順序和自主計(jì)算掌握所學(xué)知識(shí)。樣算的怎樣列式結(jié)果是多少 生匯報(bào)多種算法。生自主嘗試回答 師誰來講一講列出的綜合算式并說一說每一步求的是什么 生回答 師觀察綜合算式說一說每步求的是什么 生回答 師誰來說一說這道題的這里為什么要加一個(gè)括號(hào)可以去掉嗎 生回答的只 要意思對就可以。師下面請同學(xué)們看56頁試一試中的兩道題誰來說一說它們的運(yùn)算順序 生回答 在獨(dú)立計(jì)算然后全班交流。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第三課時(shí)：括號(hào)里含有兩級運(yùn)算和帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：課本58——59頁內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題、學(xué)習(xí)小括號(hào)里含有兩級運(yùn)算和帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序的過程。經(jīng)歷對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)的過程，能說明所得結(jié)果的合理性和正確性，提高解決實(shí)際問題的能力。師生談話，直接說明本節(jié)課要解決的服裝加工問題。）教師談話引出服裝廠加工服裝的問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣。（讓學(xué)生全面了解題中所蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)信息和要解決的問題，經(jīng)歷用自己的經(jīng)驗(yàn)解決 問題的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。（展示、分享解題的思路，獲得自主解決問題的快樂，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。（自主改寫綜
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1